二年級數學9乘法口訣說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的二年級數學9乘法口訣說課稿，希望能夠幫助到大家。

二年級數學9乘法口訣說課稿1

一、教學內容

人教版二年級數學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。

二、教材分析

乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。

三、教法、學法

採用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。爲了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數規律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導後進行採用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以遊戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。

四、教學目標

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，並能運用口訣進行有關的乘法計算。

2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。

五、重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣並熟記。

六、說教學過程：

(一)自主探究，編制口訣

這一環節分爲三個層次進行，一是蒐集資訊，二是處理資訊，三是獨立編寫口訣。

教師在匯入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，透過這個場景，讓學生收集數學資訊並提出數學問題，學生可能會蒐集並提出每條龍舟上有幾個人？也可能蒐集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人蔘加比賽？體會到數學的無處不在，

第二個層次是處理資訊。根據學生提出的數學問題，在處理資訊時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關係。在學生彙報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理資訊的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關係，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然後在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

（二）尋找規律，記憶口訣

1學生嘗試記憶口訣。

2面對面拍手背口訣。

3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。

4學生觀察，尋找9的口訣中的規律。

5學生交流發現的規律。

6教師介紹學生沒有發現的規律。

7學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。

8師生對口令，檢查學生的記憶情況。

9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經歷之後提出問題：你認爲９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什麼金點子，能幫助我們記憶嗎？然後我讓學生先在小組內說說，再在全班交流。“出點子”的形式，一定會刺激學

生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之後教師介紹學生沒想到的規律和方法，如9的乘法與整十數的關係，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，並在交流中瞭解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的侷限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現，在不知不覺中，把學習數學當成一種樂趣。

（三）鞏固強化、學以致用

我設計了以下幾個層次的練習：

1、對比練習

（1）口算：

3×8＋8=5×8＋8=6×8＋8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這裏我想透過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯繫，並利用這種聯繫提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

2、遊戲：對口令

如：三九二十七3×9=279×3=27

這裏我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

3、開小車,做口算

這裏，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

4、學以致用

逛9元超市

數學來源於生活又應用於生活。這裏嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數學問題，使學生體會了學習數學的價值，增強了學生的應用意識。

（五）拓展延伸

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？

這樣的問題，可以鍛鍊學生解決實際問題的能力。

說課板書設計

9的乘法口訣

1×9=99×1=9一九得九

2×9=189×2=18二九十八

3×9=279×3=27三九二十七

4×9=369×4=36四九三十六

5×9=459×5=45五九四十五

6×9=549×6=54六九五十四

7×9=639×7=63七九六十三

8×9=729×8=72xxx七十二

9×9=819×9=81九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明瞭，又重點突出，便於學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

七、說教學效果：

（最後說說教學效果）我透過情境匯入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，紮實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。

二年級數學9乘法口訣說課稿2

各位領導，老師：

大家好，我叫洪海傑，來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待着，在不斷地參與中感受並收穫着。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。

教學內容：

我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。

一、教材分析：

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本節課中，教材透過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。透過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯繫。

二、學情分析：

在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什麼困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

三、教學目標及教學重點、難點

教學目標：

1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。

2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。

3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯繫。

教學重點：

使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。

教學難點：

運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

四、教法和學法的設計：

1、教法：

學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我採用“鞏固舊知、匯入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

2、學法：

在學法上，讓學生作爲學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。透過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。

五、教具準備：

多媒體課件、實物投影、口算卡片。

六、教學流程：

（一）根據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：

（一）、複習舊知，匯入新課

（二）、引導發現，探索新知

（三）、趣味練習，鞏固新知

（四）、總結歸納，交流體會。

複習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，並隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，並齊讀。

【以舊引新，透過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，爲下面學習新知識做好鋪墊。】

（二）、引導發現，探索新知

第二個環節是引導發現，探索新知

首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什麼節日呢？根據學生回答六一兒童節，然後我說，是啊，六一兒童節是專屬於你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始爲慶祝自己的節日做準備啦，這時

出示快樂的節日主題圖並提問，他們在做什麼呢？學生觀察彙報後接着說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們願意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：

（1）根據圖上的數學資訊，你能提出什麼問題？

（2）用什麼方法計算呢？

（3）怎樣列式呢？

（4）結果是多少？你是怎樣想的？

有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。於是我讓學生透過充分地獨立思考，自主探究後再進行小組交流合作學習。

學生一幅圖一幅圖地自主彙報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題後，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生彙報後請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發現了什麼？透過觀察，學生彙報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的並初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。

解決主題圖包含的所有問題後，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。

【創設了“六一”節佈置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生透過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】

這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利於學生歸納總結，加深記憶。

（三）、趣味練習，鞏固新知

過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林裏的動物寶寶們也喜歡過呢！幾隻動物寶寶們也在爲節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎麼辦呢？因爲學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這裏他們會主動提出幫助請求。

這部分設計了4個練習題。

第一題是書後49頁做一做，第二題和第三題是書後50頁的小猴子摘桃和小兔採蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生透過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。

最後一題是書後53頁拔河比賽練習

此題設計目的是使學生感受到數學知識來源於生活，又服務於生活，進一步體會數學與生活的聯繫，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。

（四）、總結歸納，交流體會：

導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收穫，下面就請你來說一說好嗎？

【讓學生自由暢談在本節課中的表現和收穫，培養學生總結歸納問題的能力，並讓他們自主感受到學習的快樂】

七、預期的教學效果：

本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生透過觀察發現數學資訊，提出問題，並根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最後透過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。

學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

二年級數學9乘法口訣說課稿3

一、教學設計理念

1. 創設情景，激發興趣，體現數學無處不在。透過爲學生創設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學;透過手勢學習口訣，激發了學習新知識的興趣。

2. 經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關係的處理上。

3. 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、教學內容簡析

1. 教學內容：本節課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。

2. 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最後一部分，所以9的乘法口訣的學習採取遷移類推的方法。

乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。

3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入;接着透過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是爲了進一步理解乘法的含義。最後總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

4.教學目標

(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的.過程，體驗9的乘法口訣的來源。

(2) 透過觀察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養學生觀察推理能力。

(3)透過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。

5.教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

三、教學環節的設計意圖和採取的教學方式

依據教學目標，本節課主要設計了三個教學環節：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環節分爲三個層次進行，一是蒐集資訊，二是處理資訊，三是獨立編寫口訣。

教師在匯入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，透過這個場景，讓學生收集數學資訊並提出數學問題，學生可能會蒐集並提出每條龍舟上有幾個人?也可能蒐集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人蔘加比賽?體會到數學的無處不在，

第二個層次是處理資訊。根據學生提出的數學問題，在處理資訊時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關係。在學生彙報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理資訊的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關係，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然後在全班展示交流。總結出乘法口訣後，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

二年級數學9乘法口訣說課稿4

我說的內容是蘇教版小學數學二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。

這部分內容是小學數學課本二年級上冊第八單元最後一節的內容，它是在二年級學生學習了2至8的乘法口訣的基礎上，透過編制9的乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，使學生從感性認識上升到理性認識。它是學生系統學習乘法口訣的終結部分，學好這部分內容，將會對後續學習表內除法、除數是一位數除法、兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是兩位數除法等內容奠定堅實的基礎。

根據教材所處的位置、學生的年齡特點，認知規律，我確立了本課教學目標及重難點。

教學目標有三點：

1、透過學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。

2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、透過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養學生學習的興趣。這裏面既包含過程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過程是我在本課教學中擬定的重難點。爲了突出重點，突破難點，加大課堂練習密度，我採用了多媒體教學。

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生在前面的學習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學編制9的乘法口訣的過程中，我堅持以學生爲主體，教師爲主導的原則，採用啓發誘導，合作探究、數形結合等教學法。透過直觀演示,學生看圖形數個數，數形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學生在編制口訣的過程中，學會運用類推的方法學習新知識,層層推進，步步深入，培養了學生的多種能力。

本課的教學流程我是這樣設計的。

一、以舊引新

《課標》中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”所以我採取了以舊引新自然引入的方式，透過複習2至8的乘法口訣爲學習9的乘法口訣做鋪墊。讓學生感悟到知識間是相互聯繫的。從而激發了學生的學習積極性。

二、啓發誘導、小組合作編制口訣

我認爲本節課着重研究的是9的乘法口訣的編制過程。在教學這九句口訣時，我設計了三個環節；一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，採用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，採用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習後，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。讓學生知道9的乘法口訣的源於生活。看動畫片段安排在學習新知後，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海裏生根發芽，從而使他們獲得不同程度發展。更凸顯了數學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數學的信心。

三、鞏固運用、拓展提高

爲了使學生切實掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，透過不同層面的練習，使不同層次的學生都能夠得到鍛鍊。既鞏固了新知又深化了新知，使數學教學變得更有活力，更有價值，從而達到學以致用的目的。

四、回顧全課、暢談收穫

讓學生自己總結所學內容，暢談收穫和感受，既培養了學生的概括能力和語言表達能力。

五、教師小結

透過教師小結使學生更清楚地認識到生活中數學無處不在。

以上是我對《9的乘法口訣》這一節內容的初步設想，如有不當之處還請指正。

謝謝！

二年級數學9乘法口訣說課稿5

一、教學目標：

1、 知識與技能：

掌握9的乘法口訣，並能運用口訣計算9的乘法。

2、過程與方法

經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規律。

3、情感與價值觀：

在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規律的過程中獲得成功得體驗，提高學習興趣增強學習信心

二、教學重點：

熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。

教學難點：

初步探索9的乘法口訣的規律。

三、教學準備

課件、練習紙

四、教學過程：

1、情境匯入

課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數學資訊？

生1：有9條船

生2：每條船上有9個人。

師：能提出什麼數學問題？

生3：一共有多少人？

師：誰能列出算式？

生4：9×9＝81。

師：怎麼算的？

生4：9個9是81。九九八十一。

師：今天我們就來研究九的乘法口訣。（板書）。

2、編口訣

將書本84頁的口訣編完整。時間爲2分鐘。

展示，並讀一讀。

師問：三九二十七是怎麼編出來的？

生1：在二九十八的基礎上再加九。

指名再講。

師：有沒有不一樣的方法？

生2：在四九三十六的基礎上減去一個九。

師：還有什麼想說的？

生3：在四九三十六的基礎上再加上九，就是五九四十五。

3、繼續編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。

學生報，師板書：

一九得九

二九十八

三九二十七

四九三十六

五九四十五

六九五十四

七九六十三

八九七十二

九九八十一

4、師問：四九三十六表示什麼意思？

指名說，同桌之間說一說其他的口訣表示的意思。

5、找一找口訣的規律。

靜靜地獨立地想一想。

小組內交流你發現了哪幾條規律。

彙報：

生1：積是一個比一個大九。

師：你知道爲什麼會大九嗎？剛纔是從上往下看，如果從下往上看，可以怎麼說？

生1：一個比一個少九。

生2：積的十位上的數字一個一個大1。

師：橫着看呢？

生3：十位加個位是九。

師：你能舉個例子嗎？

師：積的十位上的數字和第一個因數比，你又發現了什麼？

生4：積十位上的數字比第一個因數少1。

生5：積個位上的數字和第一個因數加起來的和是10。

6、根據發現的規律來記口訣。

7、課件播放記口訣的手指遊戲。

8、指名背一背口訣。

練習

1、轉盤遊戲

2、看圖編乘法算式。

全課小結

師：假如今天回家，你爸爸媽媽問你學了什麼？你準備怎麼說？

五、佈置作業（略）

1、中午作業

2、回家作業

六、教學反思：

有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數學學習的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學的根本目的，真正目的而是讓學生經歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當中。在分析口訣的時候，我縱向呈現口訣，學生透過比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結合練習3的表，圈出9的倍數，把口訣中的積用數字的形式出示，學生透過引導交流討論，發現了積的個位和十位上的數相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個位和十位上的數是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當你分不清6×9的積是54還是45時，可以這樣推算：6個9的積比60少6，所以6×9的積應該是54。這樣讓學生不僅建立了9的倍數模型，而且培養了學生探究的習慣、思考的習慣和學習數學的興趣。

二年級數學9乘法口訣說課稿6

一、說教材。

（一）說課內容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題並解決問題。透過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

二、說教法學法

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生透過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、透過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

三、說教學過程

（一）再現舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（複習乘法的相關口訣，爲學習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小夥伴在老師的帶領下忙着佈置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？

2、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什麼問題？

（2）引導學生解決該問題，並列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，並讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因爲七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家說一說。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）、學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（透過練習鞏固用乘法口訣求商）