關於《6的乘法口訣》的說課稿範文（通用3篇）

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的關於《6的乘法口訣》的說課稿範文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。

《6的乘法口訣》的說課稿1

一、說教材

1、教材內容：

今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。

教材分析：

這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接着以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯繫中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。

2、教學目標：

根據教學內容我制定了以下的教學目標。

在知識技能方面：

學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。

數學與思考方面：

在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生髮現簡單規律的能力。

解決問題方面：

讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。並能利用口訣熟練計算乘法。

情感態度方面：

學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點：

根據教材特點，我認爲本節課的教學重、難點分別是：

重點：

掌握並應用6的乘法口訣。

難點：

學生自己動手操作，嘗試探究並得出6的乘法口訣。本節課突破重難點的關鍵是：爲學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二、說學生

當然，一年級的學生的思維仍處於形象思維爲主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現慾望

三、說教學方法：

根據教材及學生的特點，我主要採用操作法與啓發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利於學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，並且有想象的能力，你就應該採取加強這些智慧品質的方法。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應採取啓發式。正如孔子云：“不憤不啓，不悱不發。“四說教學過程：根據以上各方面的特點，我想透過四個環節來完成我的教學。

（一）激情導趣，活躍氣氛

（二）動手嘗試，自主發現

（三）觀察比較，巧妙記憶

（四）分層練習，在玩中學

（一）激情導趣，活躍氣氛

俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便爲本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現慾望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，複習口訣又爲新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發現

就是要調動學生已有的經驗，爲新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之後，已基本瞭解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人爲一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啓發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶

該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啓發的作用。讓學生體會成功的喜悅。並用類似“你發現了什麼？”“你想提醒同學們什麼？”等語言，讓學生感到自己纔是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學

一年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容於遊戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放鬆，又會收到良好的教學效果。

這裏的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。

《6的乘法口訣》的說課稿2

一、教材

1、教學內容：

《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。

2、教材所處的地位和重、難點：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學25的乘法口訣以後。由於他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學目標：

①透過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

②透過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教法

根據教學要求，結合教材的特點，爲了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：

1、情景教學法。讓學生在情景裏親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、遊戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因爲小學生學習活動不再是教師的說教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也爲了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕鬆愉快的樂曲中進行操作。並以掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發表意見。

三、學法

透過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

四、教學、具準備

寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。

五、教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：

讓全班同學回憶25的乘法口訣。這不但是爲了檢測他們是否掌握並記憶了，還可以爲本堂課的教學做一些鋪墊。

《6的乘法口訣》的說課稿3

伴隨着冬日裏溫暖的陽光，我們相聚在一起，共同研讀我們喜歡的數學。我要說的是人教版九年制義務教育小學數學二年級上冊第四單元的《6的乘法口訣》。

6的乘法口訣是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1—5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例7，看圖寫出乘法算式，並編寫出乘法口訣；然後進行鞏固練習、並運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以後進一步學習乘除法的`基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

1、感受6的乘法口訣的形成過程，能熟記口訣並進行計算。

2、在自主，合作、探究中，學生透過操作，在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，編出6的乘法口訣，發現口訣內在規律，體驗合作學習的過程與方法。

3、在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學生的學習能力，積累學習經驗，享受成功的喜悅。

根據教學目標，我把本課的教學重點定爲：掌握並應用6的乘法口訣。

由於低年級的學生年齡小，表達能力有限，將發現的知識抽象出來，概括成口訣和發現口訣的內在規律，對學生來說是一個難點，所以我把編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律作爲本課時的教學難點。

本節課突破重難點的關鍵是：爲學生建立新舊知識的聯繫，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

三、教法學法

我採用課件演示法、故事情境法，發現法、討論法等進行教學。透過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動。

同時，我在教學中注重發揮學生的主體地位，透過觀察、比較、動手操作等學習方式充分調動多種感官的參與，全面參與新知的發生、發展和形成過程。

四、說教學過程

根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，我把本課的教學程序設計成如下環節：

（一）複習匯入

（二）探究新知

（三）鞏固練習

（四）總結評價。

下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

（一）複習匯入

俗話說：“好的開始是成功的一半“，一個精心設計的課堂匯入就像一組交響的前奏，一部小說的序章，它能夠緊緊吸引住學生的注意力，爲整堂課的教學做好鋪墊。開課伊始，我圍繞1—5的乘法口訣設計了不同形式的練習題，採用搶答的方法引導學生參與。競爭機制的引入，激發起學生的參與熱情，激活學生已有的認知經驗，很自然地將學生的關注點引向本節課內容的學習與探究之中，爲學生學習本節新知做好知識和心理上的鋪墊。

（二）探究新知

在教學中，我先利用課件出示主題圖，創設海底世界的情境，讓學生觀察並說說都看到了什麼，找到了哪些資訊，引導學生提出數學問題。如6條小魚用了幾個三角形？以便引起學生主動思考，並使學生保持較高的學習興趣。接着讓學生很快的告訴我3條小魚用了幾個三角形？4條呢？5條呢？最後問學生：“用什麼方法可以很快的說出得數？”學生自然會回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。

在這一環節，我主要是透過觀察，集中兒童的注意力，匯入儘量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，同時提高了學習興趣，變“要我學”爲“我要學”，爲下一環節做好了認知和情感上的鋪墊。

結合提出的問題，課件展示一組準備題，一條小魚用了6個△，表示1個6，兩條小魚用了12個△，是2個6。也就是說多一條小魚就加上一個6。讓學生逐一算出2個6相加、3個6相加……6個6相加的結果。

這一環節的設計意圖是讓學生知道6的乘法口訣是爲了解決6的連加的問題而產生的，使學生清楚知道6的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差6的關係，爲學生正確總結出6的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了紮實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有着一一對應的關係。

爲了突出重點，也爲了突破難點，我由淺入深的設計了一系列的問題，1個6怎樣用乘法算式表示？根據學生的回答，出示1×6=6和6×1=6的算式，並讓學生說說這兩個算式表示什麼意思？（一個六是六）結合乘法算式編一句乘法口訣（一六得六）。總結出一句乘法口訣可以列出2個乘法算式。

接着利用類似的方法引導學生編出口訣二六十二，讓學生掌握填表的想法和方法。本堂課的重難點是後4句口訣的編制和理解。我讓小組討論交流，列出剩餘的乘法算式，編出相應的乘法口訣。

這樣設計的意圖是因爲學生已有2—5乘法口訣爲學習的基礎，我特意把3—6的口訣留給學生來歸納，使學生體驗到學習數學的成功感，提高學生學習的積極性。

當學生彙報6的乘法口訣後，提問：爲什麼六六三十六這隻有一個乘法算式呢？讓學生說出它們兩個因數是相同的，所以即使交換位置也是同一個算式，只用寫1個算式。然後讓學生選出自己喜歡的一句口訣說出它表示什麼？見到這句口訣你會想到哪個乘法算式？加深理解6的乘法口訣的意義，也正是突出了本節課的重點，尊重了學生的選擇，同時使學生的個性得到了張揚。

給學生提供一個寬鬆的思考空間，是給學生提供培養創新能力的機會。爲加深學生對6的乘法口訣的記憶，提供給學生一個“用自己喜歡的方法記住6的乘法口訣”的空間，自主觀察、發現、總結出記憶的方法：

（1）類推記憶法，如一六得六這句口訣，就是1個6，四六二十四，就是4個6相加的結果，如果忘了四六得多少，可以用四個六相加算出的結果就是四六的口訣了。

（2）對比記憶法。總結出要是忘記了哪一句口訣，可以根據相鄰的兩句口訣來推算。因爲前一句口訣總比後一句口訣少6，後一句口訣總比前一句多6。領悟到乘法口訣不是憑空出現的，而是生活中確實有使用的必要性，從而真正突破了本節課的難點。透過尋找，對比，培養學生的的觀察、概括能力，發展孩子的潛能，讓純粹的記憶變得生動和直觀。

在初步認識了6的乘法口訣後，接下來的任務讓學生記住口訣，這對學生來說有一定的難度，所以我採取了多種形式幫助他們記憶。

首先我讓他們齊讀，又因爲每個學生的具體情況不同，所以接着自由背，然後同桌互相檢查背給對方聽，緊接着認爲自己能背的都背一次。

再次我讓學生進行對口訣練習：出示口算卡片讓學生說出得數和口訣。

（三）鞏固練習

根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計了不同層次的練習題。

例7之後的“做一做”（教科書第61頁），呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺6個呢？”鞏固6的乘法口訣。教學時，我先讓學生用小棒擺出六邊形。接着讓學生依序說出乘法算式和口訣。然後，再隨意提問：擺3個六邊形用多少根小棒？5個呢？讓學生說出乘法算式和口訣，使學生進一步熟悉6的乘法口訣。

62頁第1題，透過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯繫。練習時，我讓學生直接填書上。然後請學生觀察每組中的兩小題之間的聯繫。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6後一句口訣的得數比前一句大多少？爲什麼？

這樣設計，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶而忘記某句乘法口訣時，利用相鄰兩句間積的變化規律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。

62頁第2題題目以摘蘋果的情景呈現練習內容，以激發學生的興趣和參與的積極性。練習時，根據畫面情景用生動且帶有激勵性的語言說明題目要求，促使學生積極參與“摘蘋果活動”。

63頁第6題。題目以圖文結合形式給出一隻螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。

此環節的練習，加深學生對6的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。

練習五：幫幫我。運用所學的數學知識解決問題。教學時，讓學生從文字資訊中，發現要解決的問題並找出相關的數據，然後得出結果。完成後，讓學生互相交流，說一說題意、解決問題的方法和結果，讓學生在交流中體驗成功。

這幾個練習，都採用色彩鮮明、形式活潑的課件加以展示，層次分明，動靜結合，有集體練習，有學生的個別交流，師生間的交流，練習效果突出，既鞏固了6的乘法口訣，又訓練了學生的思維，教會了學習方法。

（四）總結評價

最後，讓大家暢談今天這節課的學習有什麼收穫？

這一環節的設計，透過談收穫，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以後的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習慾望。

本節課的板書，把6的乘法口訣都呈現在黑板上，整個板書能反映本節課教學的重點，體現6的乘法口訣的規律性，能夠使學生一目瞭然，而且便於學生記憶。

總之，本節課努力爲學生提供自主探索的機會，讓學生經歷數學活動的過程，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。