大班語言領域《小豬變形記》說課稿

作爲一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的大班語言領域《小豬變形記》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材內容

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》採用奇妙的方式爲我們展示了：一隻小豬透過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最後發現，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕鬆。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對於幼兒的成長非常重要。基於這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。

二、說活動目標

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我爲本次活動設定了以下三個目標：

1、 知識目標：瞭解故事內容，感受故事情節的趣味性。

2、 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述角色對話。

3 、情感目標：明白“做自己最快樂”。

三、說重點難點

由於幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次 活動的難點。

四、說活動準備

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、 知識上的準備：事先讓幼兒瞭解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特徵，爲故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特徵如何進行變形的內容打下鋪墊。

2、 物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件ppt、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是爲了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話複述。

五、說教學法

（一）說教法

教育心理學認爲：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：

1、 情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境佈置，讓幼兒透過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。

2、 直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒彷彿置身在小豬變形記中的故事情境中，便於幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

3、 問題討論法：在活動中我結合故事的`情節設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛鍊幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。

（二）說學法

《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒透過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：

1、觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

2、體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內容的理解。

3、交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕鬆氣氛中掌握學習的重難點。

六、說教學程序

爲了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣匯入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

第一環節：激趣匯入。

出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什麼本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一隻小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，並展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什麼樣呢？帶着疑問進入閱讀環節。

第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步瞭解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。並用“小豬接下去會變什麼？是怎麼變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然後進行餘下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然後再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，後表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。

第三環節：分享體驗。

這一環節我準備了各種動物的圖片，透過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，透過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在瞭解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啓發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反覆練習的方法，不斷鞏固幼兒對於複合句式的運用。這樣設計的目的是爲了幫助幼兒學習從屬複合句，加深對故事情節的理解。

第四環節：情感遷移。

這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特徵來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前後情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗後。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什麼？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法！透過小豬從充滿激情到最後慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人並不快樂”。讀到最後，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動

這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的遊戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。

七、說設計亮點

繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動採用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。