一杯水裏能溶解多少食鹽說課稿

作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的一杯水裏能溶解多少食鹽說課稿，歡迎大家分享。

一、教材分析

本課是教科版小學《科學》四年級上冊《溶解》單元的第3課。

是在學生學習了《溶解》、《怎樣加快溶解》之後，來研究“一定量的水裏能溶解多少食鹽”這一問題，併爲下一課學習“分離鹽和水的方法”打下基礎。

本課在單元中起着承上啓下的作用。

二、學情分析

對於四年級的學生來說，經過了一年的科學課的學習，他們已具備了一定的科學探究的能力。

本課以學生熟悉的食鹽和水作爲研究材料，操作安全，難度適中，材料易得，適合學生進行自主探究。

三、教學目標

（一）科學探究：

能根據研究的問題制定一個簡單的研究計劃，並能根據計劃開展研究，學會運用數據做出解釋。

（二）科學概念：

認識在一定量的水中，食鹽能溶解的量是有一定限度的。

（三）情感態度價值觀:

能運用觀察到的事實與他人進行交流，並在制定計劃和實驗操作中感受到科學探究的嚴謹。

教學重難點

教學重點：

透過學生的自主探究，認識到一定量的水裏只能溶解一定量的鹽。

教學難點：

制定研究計劃，並按計劃進行實驗操作。

四、教法學法

主要採用探究式教學法。

學生將以小組合作的`方式來進行探究活動。

五、教學準備

（一）學生的準備

組建學習小組，選定小組長，並以組長的名字來命名小組。

（二）材料的準備

分組實驗材料（略）；實驗記錄表等。

六、教學過程

（一）提出問題，做出預測

（二）討論交流，制定計劃

（三）小組合作，實驗探究

（四）分享結果，分析數據

（五）回顧總結，延伸拓展

（一）提出問題，做出預測

1、比一比。

A、B兩小組比一比：

誰能儘快將這一小袋鹽全部溶解在這杯水裏？

注意：鹽和水不得濺出杯外。

（一）提出問題，做出預測

1、比一比。約2分鐘後，A小組的鹽全都溶解完畢，而B小組的鹽全都沒溶解完。

2、找原因。

A份材料:20毫升水，5克食鹽；

B份材料:20毫升水，10克食鹽。

（一）提出問題，做出預測

1、比一比。約2分鐘後，A小組的鹽全都溶解完畢，而B小組的鹽全都沒溶解完。

2、找原因。

給B小組延長一倍的時間，讓他們繼續攪拌。但結果依然是沒能全部溶解。

3、放好材料。讓學生說一說，有什麼想法。

4、引導學生提出問題。

5、預測一下，20毫升水裏能溶解的鹽量大致在什麼範圍？

（二）討論交流，制定計劃

1、談話

2、小組討論，制定研究計劃。

制定研究計劃

實驗是從頭開始，還是利用剛纔的A杯（20毫升水裏已溶解了5克鹽）或B杯（20毫升水裏加入了10克鹽）繼續研究？

怎樣進行實驗？

還需要哪些實驗材料？

提示：

（二）討論交流，制定計劃

1、談話。

2、小組討論，制定研究計劃。

3、彙報交流。

4、評價：哪一種研究計劃更簡單易行，值得推廣。

1、利用已經溶解了5克鹽的A杯繼續研究；

2、再往杯中加入1克鹽，攪拌，若能溶解，則再加入1克鹽……直到不能溶解爲止。

3、記下每次加入的鹽量。最後算出加入鹽的總量、能夠溶解的鹽量，填在記錄卡上。

1、利用加入了10克鹽的B杯繼續研究；

2、透過“過濾法”，將鹽水和未溶解的鹽分離；

3、將未溶解的鹽曬乾（或烤乾），用天平稱出它們的質量；從10克中減去未溶解的鹽量，即爲20毫升水中能溶解的鹽量。

（三）小組合作，實驗探究

1、屏幕上出示實驗操作中的注意事項；小組長領取後續實驗所需的材料、實驗記錄表。

1、小組成員要分工協作，以提高效率；

2、加鹽時，不要讓鹽灑在燒杯外面；

3、攪拌時，防止杯裏的水濺出；

4、要等杯裏的鹽溶解之後，才能再加鹽；

5、認真記錄加入的鹽量，填好實驗記錄。

（四）分享結果，分析數據

1、分享結果:將各組的實驗結果輸入電腦的統計表中。

2、分析數據。

3、看看科學家的結果

照此計算，20毫升的水裏能夠溶解克的鹽。

（五）回顧總結，延伸拓展

1、回顧：從問題到答案，我們經歷了哪些過程？

2、想一想，桌上的這些鹽水該怎樣處理呢？你還想利用它來研究什麼問題嗎？

（下課時將鹽水收集起來，留待下節課用）

本課的特點

源於教材而不囿於教材。

環環相扣，層層遞進。

重複利用實驗材料，滲透了節約、環保的理念。