《100毫升水能溶解多少食鹽》的評課稿

今天有幸欣賞了阮老師的《100毫升水能溶解多少食鹽》課堂。感慨頗多。

這堂課開始於學生對於一杯水能賺多少鹽的猜測。讓學生面對一杯100毫升的水，直面實驗材料，讓猜測富有意義。在猜測後，讓學生思考有什麼方法最快速便捷的知道一杯水能溶解食鹽的數量。學生會不假思索的回答做實驗，這不知道是好還是不好。某種意義上來說這樣讓學生的思維固化掉了。

其實很多時候有更簡便的方法。阮老師直接就點出，其實去網上查閱一下，比你辛辛苦苦做的更快。讓學生明白要知道一些知識性的'知識是容易的。難的是去獲取事實的過程。接下來調動班級學生試着去獲取食鹽溶解的事實。讓學生討論尋找水中溶解食鹽的方法。在不斷的辯證中找到更貼切自己的方法。不過有個學生提出先稱取50克食鹽，然後不斷的往水裏加，直到不能溶解爲止。稱稱剩下的，相減就是溶解食鹽的重量了。這是一個非常好的方法，阮老師也當堂給以讚揚。可是對於其他小組的學生，似乎阮老師一直想要引導學生得出，前面可以多加，後面可以少加。讓這一組的學生最終放棄了自己原先設計的方法，改爲討論的方法。在隨後的彙報交流過程中，阮老師先示範學生如何對於臺上學生提問，然後自己站在旁邊，讓舞臺真正屬於學生，做到了學生間的傾聽和交流。在有了這個實驗的基礎上，阮老師讓學生思考，如果現在讓你再做一次，你會如何去做？這種前後的改進，讓學生的思維真正得到成長。有學生就能提出前面先加30克食鹽，然後1克1克的加。充分體現了這節課學生的發展。

這對於將四年級的課單獨的拎出來在三年級上，可想阮老師水平的強大。