《溶解的快與慢》評課稿

今天就金老師執教的《溶解的快與慢》一課，我談談自己的體會。

首先金老師的這節課，整體的教學思路十分清晰，對於如何加快物質的溶解速度，學生本來就有非常豐富的生活經驗，以此爲基礎，金老師以具體情境引入，充分調動學生的感性經驗，啓發學生去思考、猜測，加快物質溶解速度的影響因素有哪些，透過“攪拌是否能夠加快溶解”“怎樣保證實驗的公平性”“加入的水要怎樣”“加入的鹽要怎樣”“是否攪拌”等問題，引導學生去思考實驗的相同因素和不同因素，設計實驗，動手實踐，經歷“問題——假設——驗證——證實”的過程，之後提升難度，讓學生小組討論設計水溫或顆粒大小的實驗，在設計過程中，進一步滲透對比實驗的思想。

這節課在實驗設計過程中金老師在記錄單上花了很多心思的，重點讓學生透過小組討論寫下不同的因素和相同的.因素，去掉了讓學生畫設計圖的部分，一方面降低了學生的難度、減少了記錄的重複性，另一方面又保證了學生由經驗認識上升到理論的必要性。在攪拌實驗後，金老師安排了讓學生設計加熱實驗或顆粒大小實驗的活動，由扶到放，讓小組自行設計，前後的內容安排在難度上體現出層次性和循序漸進性，爲學生提供材料將活動延伸到學生的課後，有效結合了課堂和生活，使學生認識到課堂的結束並不代表探究活動的結束。