【推薦】高中資訊技術說課稿3篇

作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的高中資訊技術說課稿3篇，歡迎大家分享。

高中資訊技術說課稿 篇1

各位評委老師好，今天我說課的題目是檔案的下載。檔案的下載是教科版教材中

第二章資訊獲取中重要的一節。在生活中學生常常需要去互聯網上下載檔案，如學習資料、電影以及音樂等等，儘管對檔案下載常常接觸，但很多學生並不能根據需要選擇合適的途徑下載檔案，在搜尋技巧方面和提高檔案下載效率上存在不足，並且對合法下載檔案知之甚少，學習本課後這些問題會得到解決。

一、教學目標

1.知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；

2.過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；

3.情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。

4. 瞭解不同檔案的類型及其重要屬性。 根據需要選擇適當的途徑下載檔案。 透過批量下載和靈活選用搜尋技巧等提高檔案下載效率。 瞭解合法下載檔案的重要性，規範自身行爲。

二、教學重點

1. 根據需要選擇合適的途徑下載檔案，透過批量下載和靈活選用搜尋技巧等提高檔案下載效率。

2. 瞭解合法下載檔案的重要性，規範自身行爲。

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

四、教學過程

1、檔案常見檔案類型及其屬性

(1)檔案名：是由基本名和後綴名兩部分組成的，二者用一個小黑點隔開。後綴名一般用來標識檔案類型。

xx.doc、xx.xls、xx.ppt、、、、、3、4等等。

提問：常見的檔案類型還有哪些？舉例說明越多越好。

（2）檔案存儲位置

存儲位置:檔案在計算機系統中存儲的具體路徑。

URL路徑：用來標識因特網上資源的一種標準格式。

例：。

UNC路徑：用來標識局域網中的共享資源。

例：計算機01共享檔案期中考試成績。

本機路徑：當前計算機檔案。

例：C:Program Files成績期中考試成績。

（3）內容檔案中實際包含的數字化資訊。

例：文字書稿、工資表格、演講錄音、卡通剪輯、電腦遊戲等。

（4）其他屬性：創建日期、修改日期、只讀、存檔、隱藏、大小等。

2、選用適當的途徑下載檔案、批量下載、靈活選用搜尋技巧提高下載效率 課堂實踐：下載一個檔案，由學生不同的下載途徑引出檔案下載有多種途徑。

（1） 檔案下載的途徑

通常分爲發行廠商網站下載、專題網站下載、FTP下載。

（2） 提高下載效率

批量下載：需要下載大量檔案時使用批量下載可以很方便的進行操作，通常我們可以藉助一些下載工具來實現，如常用的迅雷、快車、QQ旋風等。 FTP檔案搜尋：使用搜尋引擎或者FTP搜尋引擎，搜尋檔案關鍵字、關鍵詞，其關鍵是要了解檔案的路徑和檔案名。

（3） 下載工具

目前常見的下載工具有：迅雷、快車、QQ旋風等。這些可以實現批量下載、斷點下載、多線程下載的特點。

課堂實踐：下載一個檔案，比較使用Internet瀏覽器直接下載和使用下載工具下載有什麼區別。實踐完成後進行小組討論。

3、瞭解檔案下載的合法性

(1)網絡上檔案的知識產權受法律保護，在使用網絡時要嚴格遵守有關版權法規。

(2)檔案中有時包含不健康內容,我們應自覺抵制,做到不閱讀、不存儲、不轉播。

(3)在使用檔案的時候還要注意防止病毒的感染和的破壞。

在下載檔案時候，要遵守法律法規和道德規範，引用他人作品時，要尊重別人的勞動成果註明出處。 共享軟件允許用戶在一定範圍內使用和傳播，但未付費註冊的用戶多受到某些限制，如允許試用多長時間或者在缺乏付費用戶的進階功能。自由軟件允許自由傳播，但仍要尊重版權，一般不得用於商業目的。 提問：小A同學在某遊戲網站下載了一個小遊戲，但進入遊戲時，需要輸入一個註冊碼，小A在網上找了一個註冊碼輸入後順利進行遊戲，請問小A的行爲合法嗎？爲什麼？

4、課後思考

小A同學去網吧給自己的MP5下載電影，鼠標剛一點下，就下載完成了，小A一陣竊喜：網吧的網速真快啊！回去想看電影時卻發現打不開MP5裏面的電影檔案，請思考有可能是什麼原因導致小A下載失敗了？

5、課堂總結：

這節課我們主要是學習了檔案的下載，瞭解了常見的檔案的類型及檔案名的構成，學習了檔案下載的途徑、方法，以及瞭解了檔案下載的合法性。我們在使用網絡上的檔案時，一定要遵守一定的網絡道德。請同學們課後時間仔細思考老師佈置的思考題。

高中資訊技術說課稿 篇2

一、說教材

課題：圖形圖像檔案的瀏覽

○說：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中資訊技術》第二冊的第七章《多媒體素材的採集與加工》的第六節。由於這是高中資訊技術第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是資訊素養培養的繼續，是支援個性發展的平臺，也就是說必修課的教材內容更注重學生興趣與個性的發揮。而對於其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，並學會對多媒體資訊進行正確合理地選擇和採集，加工以及整理製作，瞭解其原理，解決實際問題。特別對於這一大章《多媒體資訊採集與加工》的內容提出三個明確目標：1、瞭解常見的多媒體資訊如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；2、能選擇適當的工具，對資訊進行採集，瞭解其基本原理；3、能根據資訊的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體資訊進行加工處理。鑑於以上總目標，在前面幾次課中，我帶領學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟件ACDSee來實現圖形圖像檔案的瀏覽及圖形圖像檔案格式的轉換。

二、教學目標：

根據教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平，我確定本節課的教學目標爲：

1．知識目標

a.使學生初步瞭解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序介面結構；

b.使學生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像檔案；

c.使學生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像檔案的格式；

2．能力目標

a.培養學生的創新能力；

b.培養學生的自主學習能力、自我探討能力；

c.培養學生的動手能力，提高學生的資訊處理能力；

3．情感目標

a.增強學生祖國河山的熱愛

b.提高學生學習《資訊技術》課程的興趣，加強學生學會用多媒體資訊表達思想的意識。

○說：由於前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據資訊的呈現需求，用適當的工具採集加工資訊，本次課就是建立在多媒體資訊處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程序介面的結構有一個初步的瞭解。又由於學生在今後學習的網頁製作及多媒體作品的製作等內容時，（即在有資訊呈現需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現的另外兩個知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像檔案及轉換圖形圖像檔案的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標爲主線，把第一個知識目標融進後兩個知識目標中去體現。在教學中，我安排了學生對知識內容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發現ACDSee軟件的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學生的創新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的資訊處理能力，從而提高學生的綜合素質。同時，在這節課中，我透過呈現給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，並讓學生踊躍識圖交流對風景名勝的瞭解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的慾望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創新，從而形成對資訊技術課，以及對更多地瞭解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。

教學重點：

用ACDSee瀏覽圖形圖像檔案。

○說：基於上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用ACDSee瀏覽圖形圖像檔案。這是以後學生在實踐運用中最基本最主要的功能。

教學難點：

用ACDSee轉換檔案格式。

○說：圖形圖象檔案的格式有多種多樣，較複雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的檔案格式，爲什麼要根據需要進行格式轉換，是學生不易弄清楚的問題。

二、說教法

教學方法：

情景導學法與演示法、任務驅動法

○說：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認爲不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解爲不同特徵和要求的教材內容，即根據教材內容進行合理選擇教學方法。那麼在本次課中，爲了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特徵與要求內容，我分別採取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，演示法爲學生學習理請思路，任務驅動法發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，並很好地掌握知識。

教學環境：

多媒體電子網絡教室

○說：這次課的具體實現我是將學生帶在我校的多媒體電子網絡教室，藉助多媒體網絡教學系統來進行的。透過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。

三、說學法

自主實踐與自主探索

我認爲，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應該考慮到學生的生理和心理智力發展水平。學習本次課的學生已經是高二年級，透過高一年段必修課的學習，已經積累了一定地學習資訊技術的經驗，同時也養成了一定的'自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是資訊技術課對學生長期要求的，建構主義學習理論中一再強調了學生是資訊加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。

四、說教學過程

在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。

（一）、用ACDSee瀏覽圖形圖像檔案（情景導學法）

教師的定位上：

（2）教師要成爲學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。透過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯繫的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。

高中資訊技術說課稿 篇3

一、教學內容分析和設計：

“資訊及其特徵”是教育科學出版社的高一《資訊技術基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“資訊”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起着引導的作用。

三、教學目標：

1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊，感受資訊的豐富多彩性；舉例說明資訊的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊技術對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊技術、參與資訊活動的態度。

四、教學重點：

1、資訊特徵的認識。

五、教學難點：

資訊的含義。

六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。

教學過程

談話引入：同學們，資訊技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是資訊？在我們日常生活中，你認爲哪些屬於資訊？（舉例）

生1：校園裏鈴聲響，可以告訴我們資訊：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的資訊。

生3：從網上可以獲得很多資訊，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

生4：在報紙上可以瞭解國內外的資訊。

師：同學們舉的例子非常好。

其實資訊在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，資訊不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生透過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：資訊無處不在，無時不有。資訊的存在多種多樣，作爲萬物中的一種，它們同樣有着其固有的特性，也就相同的本質。下面我們透過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的資訊中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的資訊，同學們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光盤，……

師：有沒有資訊是不依附於任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什麼？

生：（齊）資訊必須依附於載體而存在，資訊依附的物體多種多樣。

師：透過前面的學習知道資訊是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；資訊可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明資訊可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）