關於課文花鐘的案例反思

《花鐘》案例反思

這篇課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

開課之前，我先佈置下預習任務，繼續嘗試在課堂上引入生本理念。

　一、課前的預習任務

1、自學生字詞。

2、學生查找課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什麼時間開？你能模仿書上的句子說一句話嗎？

3、你能根據你收集的資料說說植物開花不同的原因嗎？

4、根據你的資料自己製作一個你的花鐘，課上展示。

二、上課片段

　片段一

提出要求：

1、 各小組用你喜歡的方式合作學習生字詞。

2、 初讀課文，簡要說說課文的主要內容。

3、 交流你喜歡的句子，說出你的想法。

學生分小組討論，後請一小組上臺展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

組長：現在由我們小組來給大家展示讀生字，請聽我們讀。

生一起讀。

組長：現在請同學們給我們提意見。

生二：你們小組總的來說讀得還不錯，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點小了，要是他們再大聲一點就好了。

鄭、盧：謝謝你的意見，我下次會注意的。

（全體同學掌聲鼓勵）

反思：學生是學習的主體，學習就是他們自己的事，把學習的過程交給學生，努力營造一個良好的教學生態，並在其中培養學生良好的發言習慣，尊重他人的習慣。

片段二

1、 交流你喜歡的句子，說出你的想法。

組長肖偉濤：現在由我們小組彙報我們喜歡的'句子，請聽：

曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請同學們看着書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句因爲我一讀到這裏就好像看到鮮花盛開的美麗景象。

肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請同學們看着書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因爲這裏把花寫得很美，用上了很多好詞。

莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請同學們看着書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因爲它告訴我植物開花與溫度、溼度、光照有關係。

王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請同學們看着書聽我讀，（讀略），我覺得植物學家修建了一座花鐘，很有趣。

組長：我們小組彙報完畢，請同學們給我們提意見。

意見略。

反思：小組討論的框架已經建立，學生說的似乎有模有樣，但我總覺得有點浮，只有表面理解，理、據不足，再要深入探討，勢必耗掉大量時間，就會產生巨時低效的局面，一個句子反覆“炒”。分析認爲學生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會就一個句子說出它包含的意思以及給自己的啓示。這就需要我們老師做足指導預習工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

片段三

師：同學們說得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式，效果會怎樣？

生：太平常了。

生：體會不到花的美。

……

師：同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，充分地展現了花的特點與美麗，我們來讀一讀吧。

練讀、個別讀、生評、師引讀。

師：把你找的其他花也用這樣的句子來說說。

生一：每天凌晨六點左右，荷花悄悄地展開粉紅的裙子，隨風起舞！

生二：中午12點左右，太陽花舒展自己的花瓣迎接太陽。

……

反思：這一部分學生學得興致盎然，特別在同學讀，同學評時，他們的表達慾望很強烈，透過兩個句子的比較，讓學生透過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更爲重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的願望。在隨後的說句的過程中，同學們結合自己找的資料說了不少優美的句子，但值得關注的是，並不是所有孩子都會準備，有些孩子是很羨慕別人的發言，可他自己就是沒有資料，預習的工作真是任重而道遠呀。長此以往，會不會造成班級孩子的兩級分化呢？這是個問題。

　片段四

展示課前準備的資料。

1、你能根據你收集的資料說說植物開花不同的原因嗎？

2、根據你的資料自己製作一個你的花鐘，課上展示。

反思：在生回答第一個問題時，我滿以爲他們會很有話說，可問題出來後，沒有人舉手，面露怯色，見狀，我只有帶領他們再讀讀課文的曇花示例，再請他們說，這下總算有人說了。這說明對於資料的蒐集分析，學生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎麼辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪裏能擠到一點時間呢？第二個環節花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿着自己畫的花鐘興沖沖地上臺展示，有些的確很漂亮，但是發現一個問題，有些孩子甚至不知道自己寫出的花名怎麼讀，有些字不會認，完整的展示過程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作爲老師的我不免思考，在回家蒐集資料的環節還需要哪些進一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動起來，還要有思想的真正碰撞。