《呼蘭河傳》教案+教學反思

作爲一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編爲大家收集的《呼蘭河傳》教案+教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教材解讀

本文用新鮮詩意的語言，寫了祖父的園子。祖父的園子是美麗的，自由的，快樂的，是充滿愛與生機的。這一切，緣於童年作者的自由無拘和快樂自在。祖父的園子，可以說是現實生活中無家可歸者——蕭紅的精神家園，它蘊含着作者對童年生活的留戀。本文是一篇略讀課文，它的核心教學價值主要有：

1、感受作者童年生活的自由和快樂。

2、感受本文新鮮、詩意、浪漫的語言，理解作者融情於景，借景傳情的寫法。

教學目標

1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，透過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

2.簡單瞭解作者蕭紅和《呼蘭河傳》。

3、熟讀課文，體會“我”在祖父園子裏的生活情景，感受“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受“我”童年生活的情趣。

4、感受本文鮮活詩意的語言，理解文章融情於景的寫法。

5、初步瞭解祖父園子的象徵意義。

6、熟讀倒數第四段，並嘗試背誦。

7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關寫童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，高爾基的《童年》等。

教學重點

目標3和目標7

教學難點

目標4

教學時數

1課時

教學方法

預習法 自讀法 討論法

教學過程

一、佈置預習作業：

1、識記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，透過查字典和聯繫上下文的方式理解課文中不懂的詞語。

2、自己查閱一些有關蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。

3、用“——”畫出祖父的園子裏有什麼，用“﹏﹏”畫出我在園子裏幹了些什麼。

4、你覺得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感受和體會批註在課文的相應處。

5、你覺得祖父的園子是個怎樣的園子?

6、“我”在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關係嗎?

7、熟讀課文倒數第四段，即“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。又飛到誰家去?太陽也不知道。”，想一想，它和“我”的心情有什麼關係?

8、你能說說祖父園子的象徵意義嗎?

9、熟讀倒數第四段，並嘗試背誦。

二、課堂學習：

(一)檢測字詞

1、請學生齊讀課後的八個生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯的字。

2、組織聽寫“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，然後評改。

3、交流解決不懂的詞語。

(二)教學課文內容

1、請生回答“園子裏有什麼?”，並適當小結。

(明確：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 穀穗 ……)

2、請學生答“我在園子裏幹了些什麼?”，根據回答情況適當小結。(明確：觀賞小昆蟲、 栽花、 拔草、 下種、 鏟地、 澆水 、摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、捉綠螞蚱、感受花、鳥、果、蟲的自由 用草帽遮臉睡覺)

3、提問：這些事情中哪些你覺得最有趣?並說說你的感想和體會?(例：⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的`時候，我就跟在後邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

這些事你體會到什麼?——淘氣、調皮。)

(三)體會思想情感

1、請學生用一些詞語來形容這個園子：祖父的園子是一個()的園子?(明確：好大，好多，好看、好玩、有趣、美麗、有生機、自由、有活力、快樂、溫暖、充滿愛……)

2、引導學生討論交流：我在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關係嗎?(明確：自由自在，快樂無憂;從我做的許多事情，從園中描寫的景物看得出來;有關係，是祖父的慈愛與寬容給了我自由和快樂)

(四)感受語言，理解寫法

1、引導學生品讀倒數第四自然段：

(1)指名朗讀，讀出自由和快樂的情感。組織點評。

(2)爲什麼園中的景物在作者的眼裏是這樣的自由和快樂?(一切景語皆情語，“境由心造”，因爲作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，這是一種融情於景，借景傳情的寫法。我由於自由而快樂，自由的景物也就有了快樂的色彩。)

(3)引讀：心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!

明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;

鳥飛了，就像__________;

蟲子叫了，就像___________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;

黃瓜有的開着花，有的結果了，在我看來，是__________;

……

2、有感情地朗讀倒數第四段或其他喜歡的語段。

(五)交流資料，瞭解園子的象徵意義

1、請學生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。

2、老師簡述祖父園子的象徵意義。(祖父的園子，從作者的生平和整部小說來看，與其說是一個真實存在，不如說是一個不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個現實生活中無家可歸者蕭紅的精神家園，一個絢麗多彩的精神符號。祖父的後花園，體現了作者對童年生活的留戀。)

(六)積累語言，推薦課外閱讀

1、 課外背誦倒數第四自然段。

2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關寫童年的作品，如高爾基的《童年》等

板書設計：

一、人物活動(瞎鬧，幫倒忙)：

種小白菜

鏟地

摘黃瓜、追蜻蜓

採花心、綁螞蚱腿

澆菜

二、生活環境：大花園

動物：蜂子、蝴蝶、螞蚱……

顏色：白、黃、金、綠……

植物：榆樹、穀子、黃瓜……

三、人物關係：祖父和我

四、主題：愛、自由、留戀

《呼蘭河傳》教學反思

《呼蘭河傳》(節選)是一篇自讀課文。教學時，我緊緊圍繞課前預習中提出的問題展開教學。首先，課前讓學生結合預習題自主閱讀課文，感受作者童年生活的快樂與幸福。在充分讀書的基礎上，引導學生在小組內交流“我”在園子裏心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者爲什麼對祖父的園子久久不能忘懷?最後全班交流，在交流的過程中指導學生讀相關段落，讀出自己的體會與感受，同時爲調動學生學習的積極性，還相機引導學生板書。

課下，認真反思這堂課的教學，存在很多問題。首先，沒有放手讓學生充分自主地學習，總是一步一步牽着學，對學生不放心。其次，學生活動的面兒小，站起來發言的總是個別同學。第三，文章語言優美，文中出現了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應在學習課文的同時讓學生積累下來，而我根本就沒提到。

針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學中一定要機智，要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件，調整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。