牛津初中英語綜合技能教學策略

溧陽市蔣店中學　沈曉慶

綜合技能分爲A B兩部分：聽、讀、寫和說。其中A部分中有三部分，A1是訓練學生的理解力和閱讀能力，是A2的鋪墊，主要介紹話題背景，提供一些相關資訊，學生只有充分理解A1才能很好的學習A2；A2訓練學生聽的能力；A3是建立在資訊輸入之後的資訊輸出，可以檢查學生的理解程度。B部分很重要，訓練學生說的能力，考察學生靈活運用知識的能力，是我們教學的最終目標，教師必須給學生提供機會展現自己。

我一般的教學步驟如下：

一、在教學過程中恰當地運用圖片、音樂、語言描述、動作演示等創設與渲染情境氣氛，感染學生。這樣可以調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生溶入教材所提供的情境中，讓學生在不知不覺中學習，自然地接受知識，可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

7B U3 主要透過講述中外尋寶電影來營造一種神祕的氣氛，有的同學不瞭解，所以我在網上找了些相關的圖片，作爲敘述的輔助材料，使我的故事更有魅力，更能吸引學生的注意力。

7A U3播放新年好的歌曲，展示幾副過年的喜氣圖片，營造一種喜洋洋的氣氛，學生在輕鬆愉快的氛圍下開始學習

7B U4 本單元話題是談論奇怪的事情，我先播放了一段《神奇的地球》的短片，幫助營造一種探索的氣氛，再播放一些有關長頸鹿、烏龜、駱駝、螞蟻的圖片，藉着圖片檢查這四個單詞的預習情況，接着師生一起說說每種動物的最大特點：長頸鹿有個長脖子，烏龜長壽，駱駝能生活在條件艱苦的沙漠裏，螞蟻總能很快的發現食物等，這時的學生情緒高漲，降低聽力難度的目的也達到了，再讓他們聽錄音完成。

二、當聽力材料比較難時，設計時就應該降低難度以適合更多的學生來完成，可以介紹聽力材料的背景，學習聽力材料中的生詞，指導解題的方法、聽的方法，有時還需多聽幾遍。

三、教學A3之前，給學生時間把前面的兩部分加深理解和記憶後再完成。因爲有的學生理解力差些，需要多點的時間

四、B部分教學讓學生課前先理解背誦，再小組編對話，進行表演。有時學生由於知識的制約，無法進行有效的對話，如7B U4，我就幫他們在網上找了一些知識供他們閱讀學習，再編對話。

7B Unit5綜合技能教學設計

1、介紹背景；北京陽光中學7年級1班要召開家長會，要爲每位學生製作一張資訊卡。學校有每位學生報告單，吳老師要爲每位學生準備一份家長會上的資料單，過後吳老師要爲學生們寫一份個人簡介。

2、讓學生觀察這三份材料的特點，學生邊看邊劃出文中的生詞，並且自學這些生詞，然後集體檢查自學情況。

3、進一步學習報告單，把以知資訊填入家長會上的資料單，可降低難度，再聽錄音

4、幫助吳老師寫個人簡介

5、讓學生先爲自己寫一份家長會的資料單後，同桌互相檢查，最後編成對話，表演。