五角星風波幼兒教師教育隨筆

爲了調動幼兒學習的積極性，我們實行了獎勵制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個禮物。孩子的興趣很高，因爲每一個孩子都希望得到老師及同伴的認可和表揚，我們的表揚規定就是：能夠按照要求進行活動的幼兒，都可以獲得一個五角星。例如盥洗環節，如果能在規定的時間內，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那麼你就可以獲得一個五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字後面小心地拿了兩個五角星貼到自己後面，然後來要禮物了。我問她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個誠實的孩子："有兩個不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的`對嗎？"苗苗聽到點點頭，把五角星還了回去。

反思與分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進，這種想法很好，但她把別人的五角星佔爲已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應該靠自己的努力和付出得到的禮物，纔算真本事。我們每一個人都有優點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發現了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關注的是引導孩子解決問題的過程，意在引導幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現了以幼兒發展爲本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。透過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經驗，而且，有些結論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認識也更深刻。

換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安於現狀、不思進取，對其個性發展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調節自己的行爲，獲得有益的經驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行爲，教師在調解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支援。