源於生活迴歸生活幼兒教師教育隨筆

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，三至六歲兒童的學習就是“透過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程”。教育學家陳鶴琴先生也曾提出“生活即教育”，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。在我們的生活中，小到逛商場、參與廚房勞動等都蘊含着教育契機。

在“邏輯狗思維遊戲”中，教師們充分運用卡片中的內容，讓幼兒透過實際操作、親身體驗，去模仿、感知，“做中學…玩中學”“生活中學”，不斷積累經驗，逐步建構自己的理解和認識，在潛移默化中瞭解很多生活常識。

生活是幼兒學習的內容

在《3—6歲兒童學習與發展指南》中，健康領域子領域的第三條目標是“生活習慣與生活能力”，對養成幼兒良好飲食習慣的表現作出了非常具體的描述，比如三至四歲的幼兒“喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品”“常喝白開水，不貪喝飲料”等。在“邏輯狗思維遊戲”中，教師透過遊戲豐富幼兒生活經驗的同時也提高幼兒對各種食物的興趣從而有利於促進兒童的飲食均衡，保證幼兒的身體健康成長。如下面這張卡片。

這張卡片是幼兒園小班主題《麗莎和泰姆的一天》系列卡片中的第8張。這張卡片的首要目標是幫助幼兒養成良好的飲食習慣；其次，幼兒透過觀察找出相應食品，發展推理判斷力；再次，根據各種包裝辨別食品，豐富對食品的認知；最後，認識各種食品的顏色、形狀，圖片中有許多食物，如飲料、巧克力、水果等。

卡片中呈現的情景是幼兒園中常見的吃加餐的場景，用幼兒常見的場景引起他們的極大興趣。卡片還透過一系列問題，引導激發幼兒操作卡片的積極性。在幼兒操作卡片的過程中，培養幼兒的觀察能力、推理能力及語言表達能力。

問題1：你在哪裏見到過這些食物?

問題2：卡片中的這些食物你都認識嗎?

問題3：這裏原來有幾個小朋友在吃加餐?你是怎麼知道的?

問題4：卡片中麗莎和泰姆在幹什麼呢?泰姆的臉爲什麼紅了?題目欄中有香蕉皮和玻璃杯等事物，它們跟答案欄中的哪個物品有關係呢?

針對這主題，全國的“邏輯狗”實驗園進行了不同主題、多種形式的延伸活動。

例如，某位教師針對幼兒挑食的現象，創設了“水果蔬菜寶寶大聚會”的主題牆飾，讓幼兒蒐集一些生活中自己喜歡的水果、蔬菜等的圖片作爲環創素材，與幼兒一起討論都認識哪些水果，瞭解食物的味道、營養價值，從而引導他們不挑食、不偏食。

另一位教師針對幼兒衛生習慣和自理能力的養成方面，設計了“今天我是小主人”活動，請幼兒模擬娃娃家遊戲，給幼兒提供一些紙箱、盒子等，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或者生活用品，同時鼓勵幼兒做力所能力的事情，從小培養幼兒良好的生活與衛生習慣，其最終目標就是幫助幼兒逐步學會以健康的方式、良好的習慣來生活。這對於幼兒的健康成長乃至一生的發展都具有重要而深遠的意義。

生活是幼兒學習其他知識、能力的途徑

在大班“邏輯狗思維遊戲”中，有一個主題是《買東西真有趣》。很多家長發現，每次帶着孩子們到商場、超市購物時，他們都很興奮，搶着去拿自己喜歡吃的`食物和所需的物品。透過《買東西真有趣》主題的學習，我們讓幼兒更深入地瞭解市場的物品，觀察售貨員的外貌特徵，會進行簡單的貨幣運算，一方面豐富了幼兒的生活經驗，同時也促進了幼兒融入社會。

在該主題中，有一個活動涉及廚房中所需的很多物品。有的家長會產生疑惑：“我家孩子都要上小學了，更多的是要學書本上的知識技能，爲什麼還要了解生活中的物品呢?”其實，在看似輕鬆玩耍的過程中，大到愛護環境，親近自然，小到與人相處、動手動腦，幼兒在遊戲的過程中其實一直在不斷地學習。如右面這張卡片。

卡片的重點是讓幼兒瞭解食品的製作過程和所需要的材料。我們會先讓幼兒觀察圖片上的物品，然後判斷它們是用什麼東西做成的。如土豆做成了土豆條，牛奶做成了奶酪，西紅柿做成了番茄醬，魚做成了魚塊，草莓做成了草莓醬，玉米做成了爆米花。我們希望從中培養幼兒的推理能力。

在某“邏輯狗”實驗園，教師結束這節活動後，還衍生出豐富的活動：把幼兒請進了廚房，DIY製作水果沙拉，在製作的過程中教幼兒如何正確使用水果刀，怎麼樣打雞蛋才能避免蛋殼落入碗中，不能用肥皂水清洗草莓、番茄等；在遇到問題時，可以與他人交流解決；同時，結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護意識和自我保護能力。

幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習其他知識、能力的途徑。作爲幼教工作者，我們不僅自己要意識到這一點，更重要的是讓家長和我們的教育觀保持一致，除卻書本上的知識技能，更多把注意力轉移到生活中。就像“邏輯狗思維遊戲”所提倡的那樣——知識“源於生活”，還要“迴歸生活”。