遊戲引導順勢而爲的幼兒教師隨筆
提起混齡教育,帶班老師在實際組織活動中往往會遇到各種各樣的困惑和問題,這都是非常正常的。我們可以從教師行爲、幼兒行爲、環境創設等多方面,去思考、分析問題,尋找解決問題的多種方法。最重要的是要關注幼兒的表現和興趣,挖掘幼兒行爲背後的原因,給予適度的調整。話題中,王老師非常尊重幼兒遊戲的權利,給幼兒創設了自由、寬鬆的遊戲環境,這是應該延續的。如果我是王老師,我會在區域遊戲後的小結環節,將剛纔發現的問題提出來,引導幼兒共同討論:怎樣玩積木纔不會碰倒別人的作品。大家共同制定、調整遊戲環境和遊戲行爲。
首先,教師應表現出對不同年齡幼兒的情緒理解。大班幼兒因作品被他人碰倒而產生的不滿,小班幼兒無心犯錯後的擔心和恐懼,都是可以理解和接納的.。並且老師願意幫助小朋友解決問題。
其次,教師應引導幼兒發現碰倒積木的原因是什麼。如果積木區的空間比較小,可以做擴大遊戲空間的調整;若是班級面積比較小,也可以提供多種層次的建構材料,如適合在桌面建構的小積木等。
再次,教師應注重滿足不同年齡班幼兒的遊戲需求,提供多種層次的遊戲材料,讓不同年齡的幼兒都有的可玩,都能體會遊戲的快樂。
第三,教師應鼓勵但不強求哥哥姐姐做弟弟妹妹的“小老師”,帶着弟弟妹妹一起開展遊戲,適度激發哥哥姐姐的自信心和責任感,也鼓勵弟弟妹妹向哥哥姐姐學習更高的遊戲技能和更多的遊戲創意。
第四,平日裏,教師要有意識地樹立班級整體意識,讓孩子知道,不管年齡大小,我們都是一家人,是一個班集體,所有的區域材料都是大家的,不是某個年齡段幼兒獨享的。
還有,透過幼兒的語言,反思教師的日常言行是否有不嚴謹的地方,是否經常按照年齡劃分幼兒的遊戲範圍,造成了幼兒的誤解。如果有,一定要馬上調整。
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念之不及顧之不予隨筆
失眠的人都是黑夜的摯友,它不說話,卻希望有人能陪着。凌晨兩點半,我昏沉的腦袋,像是搭錯了神經一般,精神了許多,竟然心甘情願的離開熱乎的被窩,坐在牀頭,抱着筆記本,隨意的敲打着文字。生活不僅僅是苟同,還有夢和遠方。只是不知道現在的你,生活裏還有夢嗎?還在繼續徒步丈量...
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一個我最喜歡的人隨筆
我喜歡的人有很多,但我最喜歡的要數我的班主任孫老師了。他從四年級一直教到我五年級。五年級上學期開學不久,我便轉到了鶴壁新區。自轉走之後,我一直很想念他。還幾次做夢和他交談呢!孫老師中等個兒,一雙炯炯有神的大眼睛嵌在臉上,顯得很有精神。他寫的一手“藝術字...
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老師企鵝又飛上去了幼兒教師教育隨筆
自由活動時間無疑是孩子們的天堂,美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天,區角活動開始不久,隨着一陣驚呼聲,我連忙向聲源望去:只見那隻企鵝抱枕,掛在了區角掛飾頂端的鋼絲上,霖霖在一旁哭,寰寰急得趕緊伸手拿,可是怎麼也夠不着,急得滿頭大汗,我連忙拿了一個小凳子...
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時間湍流裏的內心獨白生活隨筆
我看着一個個小女生在我的前面對着臺下一羣人在表演。她們穿着藍色的衣服,扎着可愛的馬尾。她們坐在地上,又輕緩的.站起來,她們踮起腳尖,舞動着雙手。我突然打了個激靈,我好像想不起我是誰了。我有點擔心,畢竟忘記自己是誰並不是一件很好的事,當然你也可以認爲這是一...