強化地理教學策略謅議論文

一、提高地理教學中地圖的學習

高中地理學科是我們在對地理學科的基礎認識上加以瞭解，繼續深入的階段，它主要由面到點逐步教授對於地球環境到現代經濟發展環境的延伸變化。在教師教授高中地理知識的過程中，地圖對於學生理解地理知識起着非常重要的作用，它對學生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學生對於地圖的使用、地圖與課文的結合都不懂得怎樣去做，因此，在教學過程中，教師應該從培養學生如何使用地圖的基礎上結合課文，使學生在對地理知識的空間資訊傳遞上，系統化地有效歸納學習零星的地理知識。首先，在教學過程中，讓學生在對圖形輪廓、形狀觀察上加以引導，尋找其好記明顯的特徵、再根據所觀察到的形狀特徵讓學生把圖形記住。其次，讓學生對其形狀特徵加深印象，讀出所觀察到圖形的特徵重點，並牢記，這些關鍵的地方往往就能成爲所分析圖形的“切入點”。再次，以某些相似的圖形結合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學生對圖形的相似性上有機地聯繫起來，做出比較，總結出它們的相似點和不同點，從而讓學生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。最後，引導學生，學習繪製地圖及有關簡圖，如：海陸分佈圖、自然分佈圖、地理成因圖、統計圖等。學生也能透過自己動手，加深對地圖的瞭解，有效提高繪圖的基本技能。只有學生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對地理的分析，讓地圖發揮作用。在課堂上，教師利用地圖對教材進行講解，學生就能更好更容易地接受，同時又能牢固地記在腦海中。

二、情境教學與地圖教學相結合

在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結合地圖的講解，學生才能更加容易地接受地理知識。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪製都是透過對環境的明顯特徵抽象概括地描繪出來，它十分鮮明地突出了地形的`結構與凹凸有致的地理環境，以呈階梯狀的模式點明瞭其特點、特徵。如：山河分佈示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分佈，及其陸地高矮等特點，也從中標註了河流的流向等特徵。對於高中地理課程的教學，地圖的運用是離不開的，教師利用地圖結合課文的方式，形象地說明其地理環境，在重點處加以標註，學生則能更輕鬆地掌握學習要點。如：在講解中國地形時，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國地形的多種特點，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環境及其名稱位置，讓學生觀察教材上的插圖和註釋，對其特徵做出總結，像“東北平原是我國最大的平原，它黑土廣佈、低地多沼澤“”我們如果在那裏生存會怎樣”等等，讓學生充分發揮自己的想象，帶動學生融入教學情境，讓學生自主去感悟新知，再由點到面的講解中國地形對地理環境的影響。在舊知識的基礎上，把原有的知識展開延伸，得以擴展。這樣學生就能愉悅、輕鬆地學習，激發學生的學習興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環境的位置，對其一目瞭然，而且能從中更好地掌握並汲取地理知識。綜上所述，要想教好高中地理知識，只有利用情境及地圖相結合，讓學生對高中地理、地圖有一個清晰明確地瞭解，調動學生的學習熱情，才能對教材進行延伸，令學生更好地掌握高中地理知識。