芻議疏導學生心理之策略論文

近幾年，由於學生心理問題出現的種種悲劇不斷上演，深入考慮，不難得出是社會、學校、家庭三方面的綜合原因導致了這一切。作爲一名心理學教育工作者，我深刻認識到對學生進行正確的心理引導已成爲迫在眉睫的事情。

一個週末的早上7點鐘，我接到了一個家長的電話，這麼早就打電話，肯定有很重要的事情!接通後，我瞭解到是這個家長的孩子被別的孩子欺負了，作爲家長很心疼，而且從開學到現在她家孩子已經被欺負了兩次了，都是被不認識的孩子欺負的。作爲一名教師又是一個母親，我很理解這位家長的心情，安慰的同時我也保證下週一到校一定調查解決這件事情。

此時，這位家長話鋒一轉，說：“老師，你知道XX中學有個孩子跳樓了吧?這孩子是我們的鄰居，老是被別的孩子欺負才跳樓的，我們周圍的人都知道這回事，而且這件事情都上電視了……”聽到這裏我頓時一愣，感覺一股怒氣上升到了頭頂：作爲一個家長，在跟老師打電話的時候，尤其是在孩子被別人欺負了的時候，提這個話題是爲了告訴孩子，以後再被別人欺負了就可以跳樓解決問題嗎?接下來我跟這個家長做了很長時間的溝通，最終，這個家長明白了自己做法的錯誤。

電話掛斷後，我產生了一種深深的無力感，這個社會到底是怎麼了?孩子們到底是怎麼了?爲什麼動不動就拿結束自己的生命作爲解決問題的辦法?是我們教育的缺失?是社會引導的問題?還是家庭教育的誤導?仔細想想，每個方面都存在原因。

一、原因分析

(一)教育現狀

教育發展到現在，教育理念、教育手段以及教育媒介已經大大進步。但是有一個方面發生了很大的改變：過去，家長重教又尊師，家長允許老師用自己的方法管教孩子。

現在，每個家庭就一兩個孩子，全家所有人圍着孩子轉，孩子嬌氣、自我，犯了錯誤老師教育教育，做家長的就不願意，還動不動採用網絡手段渲染事件、獲取別人的'同情，使老師想管不敢管。而且，現在老師最怕的是說厲害了孩子想不開，不說又達不到教育的效果，老師陷入了左右爲難的境地。

(二)社會引導

隨着資訊手段的發達，我們可以在最短的時間內瞭解世界各地的資訊。人們也可以藉助資訊手段訴說需求，尋求幫助。隨着近幾年因孩子心理問題導致自殺的現象越來越多，人們開始呼籲社會關注孩子的心理健康。

雖然這種行爲是善意的，但是人們的過度渲染給了孩子效仿的案例。當其他心理脆弱的孩子也遇到自認爲不能接受的事情的時候，他們就可能選擇相同的手段解決問題。

(三)家庭誤導

以上述家長爲例，她在孩子面前強調了孩子都被欺負了“兩次”!還特意強調了有個孩子因爲別人的欺負而選擇自殺!假設有一天這個孩子也遇到了想不開的事情，浮上他心頭的會是什麼念頭?也可能是他的媽媽過分強化的“自殺”問題!媽媽強調的本意可能是爲了引起教師重視，但實際的效果是告訴孩子總被別人欺負的時候可以選擇“自殺”解決!社會太過強調這些負面消息，家長們也津津樂道地在家庭中討論這些問題，這就會給孩子一種誤導，讓孩子用極端的方式解決問題。

那麼，我們應怎樣引導孩子、增強孩子的心理承受能力、讓孩子爲自己的生命負責呢?這是一個大問題，各方面都應爲之做出努力。

二、策略探討

(一)學校教育方面

老師們應該加強對學生的心理引導，提高其心理受挫能力，給學生更多的正能量。而學校教育也需要家庭和社會的緊密配合。

有次開家長會時我就單獨針對這個問題和家長做了溝通，我告訴家長們，一定要讓孩子有一定的受挫能力，現在社會那些一丁點委屈都受不了的孩子往往會做出極端的事情。孩子是我們家庭的希望，別讓這個希望葬送在我們的溺愛裏。

(二)社會方面

社會輿論應淡化此類負面消息，過度地強調只會引起孩子們的關注。對這羣還不能明辨是非的孩子來說，過分強調究竟是對是錯?過分強調是能解決此類問題，還是會引發連鎖反應?我覺得這個問題應該引起思考和重視。

(三)家庭方面

家庭教育是教育的重中之重，家長應當針對孩子的行爲習慣給予正確引導，讓孩子分辨對錯，給予孩子正面引導，讓孩子接觸更多的積極現象，讓孩子感受社會的美好，這樣孩子才能以積極的態度面對人生，而不是隨意踐踏自己的生命!

孩子是祖國的花朵，是我們社會的希望，面對孩子脆弱的心理，整個社會都應該負起監管責任。讓我們的孩子心理堅強，讓我們的孩子充滿希望，讓我們的孩子能感受到生活的快樂，勇敢迎接學習生活中的挑戰!