《給年輕班主任的建議》的讀後感（通用5篇）

當仔細品讀一部作品後，相信你一定有很多值得分享的收穫，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！你想好怎麼寫讀後感了嗎？以下是小編收集整理的《給年輕班主任的建議》的讀後感（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《給年輕班主任的建議》的讀後感1

一提起班主任，許多人心中都會涌起美好的回憶：多少個清晨，班主任領着我們出操、鍛鍊、朗讀；多少堂課上，班主任陪伴着我們閱讀、思考；多少次談話，班主任鼓勵我們前行；多少個日子，班主任陪伴着我們成長……班主任使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來……可見班主任工作對於一個孩子的成長顯得多麼重要。在暑假，有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書，讓我受益匪淺，更讓我深深地感受到做一個班主任，應該把“愛”字植於心中，應該讓“愛”字在心中暢遊。就像中國近代教育家丐尊說的話：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘裏沒有水一樣，不稱其爲池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

本書分七大塊來敘述，讓我印象最深的是做一個有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀點相吻合。因爲我覺得，一個人，無論你做什麼事，只要你能帶着智慧，用腦子去思考，那麼什麼事也不能難倒你，並且可以這樣說，你可以有信心地去做好任何一件事，所以說有智慧的班主任就顯得與衆不同，就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章，讓作爲班主任的我也深有感觸。不是嗎？一般的老師，都會這麼認爲，要使學生遵守紀律，要使學生聽話，那麼只要“兇”一點就行了，學生絕對不敢了。但其實學生是一個有思想，有感情的人，作爲老師的你，如果用真正的感情去感化他，一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峯同學，看到老師那像孩子似的淚流滿面，他也覺得自己該怎麼做纔是對老師的幫助，對老師的愛。

所以這一孩子的改變，就正是這毫不做作的情感，溫柔地觸動了孩子某根琴絃，縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠培養不出熱情，能夠滋潤童心的只有真情，還有愛心。因爲愛可以贏得愛，或者說老師的愛應該像陽光。陽光普照萬物時，它並不會在意每朵花是否都會散發出幽香。它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那麼就讓我們把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對方的肩膀，給仇怨一個寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語，那麼這一份溫柔能贏得孩子的一顆心，能贏得孩子對你的一份理解，能贏得孩子對你的一份尊重。

所以就讓我們每一個班主任啓動你的大腦，閃出你的智慧，以善感的情懷感動學生，以真誠的愛心呵護學生，因爲我們的孩子需要的是溫柔的征服。

《給年輕班主任的建議》的讀後感2

教了5年書，也當了5年班主任。

作爲年輕的班主任，我依然感覺此項工作特別繁雜，總有那麼多處理不完的問題。有時稍不留神，麻煩也隨之而來。也因爲種種原因，在與學生和家長的交流和交往中，走過許多彎路，產生過不少失誤，也存在着許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，並能創造性地開展班主任呢？

和女兒一起逛書店，偶見這本德育特級教師張萬祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中。回家之後，我一口氣把書讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經驗、最鮮活的創造、最實用的建議，在這一本不算特別厚重的書中充分闡釋。

《給年輕班主任的建議》全書分爲七輯：“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“藉助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”，彙集了衆多優秀班主任寶貴的實踐經驗。雖然這些班主任中，有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農村，但都是富有經驗的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬瑋、賴聯羣、朱櫻花等等。讀着這些來自最前沿的經驗，我會從中體會到：一個班主任，要成爲學生的“朋友”，而不是“敵人”；一個班集體，要成爲學生心目中的“樂園”，而不是“地獄”，重要的因素在於這個班主任是否具有人格魅力，在於這個班是否具有向心力和凝聚力。

書中用很多實踐中的案例，生動地闡述了一個班主任如何成爲學生的朋友”，如：嚴娟娟老師撰寫的“山不過來，我就過去”、徐莉老師的“以兒童的眼光看兒童”等；怎樣才能具有人格魅力，如：周從剛老師撰寫的“錯了，就該向孩子真誠道歉”等；一個班集體又是如何才能成爲學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的“讓班級在爲羣星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會課”等等。

這麼多優秀班主任的經驗告訴我——班主任需要特別有愛心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個成熟的、有智慧的班主任，需要時間，需要耐心，更需要學習。學習的途徑有兩條，一是在實踐中學習，邊實踐，邊思考，在工作中提高；二是向書本學習，多讀書，多領悟，在讀書中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結晶”，是實踐的智慧，是經驗的提煉，引領着像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向專業化，走向成功。

《給年輕班主任的建議》的讀後感3

《給年輕班主任的建議》一書主編張萬祥是德育特級教師、天津市班主任研究會副理事長，擔任班主任長達26年，出版了許多着作，有《班主任工作創新藝術100招》、《教師專業成長的途徑》等廣受教師喜愛。本書彙集了衆多優秀班主任寶貴的實踐經驗，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農村，但他們所訴說的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經驗、最鮮活的創造、最實用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數問題，而且都提出了源於最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個角度來說，它其實是包含着衆多優秀班主任精妙智慧的書。全書分爲七輯，分別爲：“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“藉助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。讀着這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成爲學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個班集體又是如何才能成爲學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。

《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個成熟的、有智慧的班主任，需要時間，需要耐心，更需要學習。這些飽含實踐的智慧和經驗的提煉的話語，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開，對於整本書，我讀的比較匆忙，有些章節我還來不及細細品位與琢磨。但是，有個別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今後的工作中有所借鑑，這裏想與大家一起來分享。

一、不要遷怒到整個班

開篇的幾個畫面中，我找到了自己的影子：發現幾個沒完成作業的學生就在班裏大發雷霆；發現值日生不到位，也遷怒到整個班；發現班裏紀律亂，就罰學生在教室裏練坐。這種遷怒，使個別問題全面化了，對個別學生起不到真正的教育作用，也讓那些沒有犯錯的學生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應讓我深深反思，我們在教育時，不要一竿子打翻一船人，要有針對性。對個別問題，應針對具體事件進行理性分析，並找出解決方法。對整個班級，要給予積極的期待。給班級貼上好的標籤，讓學生按這樣的標準努力去做，促使他們積極向上。

二、冷靜幾分鐘，再處理問題

班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問題，這往往不夠理智，會出現過頭的語言和行爲。我們應該給自己幾分鐘平靜的時間，讓自己冷靜下來，從學生的角度出發，也思考一下自己的教育方式是否存在問題，然後再找妥善的處理方法。作爲大學生正處於有想法的叛逆時代，思維還不成熟，思考問題簡單化，易急於求成，犯錯是正常的，我們老師應該時刻保持清醒的頭腦來處理班級事務。

三、學生易於接受吹面不寒的批評

有個片斷中這樣寫道：“壓力使人心情沉重，負載太重會使心態扭曲，心態變形會使語言變味，語言變味會傷害師生感情，如果不及時挽救，會釀成禍端。”我們如果不顯山露水地引出話題，並選擇娓娓道來的方式，讓自己的批評不漏痕跡，不刻薄，就真的沒有威力了嗎？其實，學生更樂於結受這種吹面不寒的批評，這種潤物細無聲的教育也很有力度。

四、無痕勝有痕，潤物細無聲

“你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑……，這些無痕的教育方式會給學生留下刻苦銘心的記憶，會在學生心目中盪漾起漣漪，淨化學生的心靈。”教師平常細微的一些小事，都有可能對學生產生一輩子的影響，就讓我們在無痕中進行和風細雨般的教育吧。

《給年輕班主任的建議》一書，是一把智慧的鑰匙，他的每一個故事都來自我們熟悉的日常工作場景，裏面沒有盛氣凌人的訓導，有的是每天都出現在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗着不平凡的快樂與創造！讓我們每個班主任都用心用愛的來對待我們的學生，我們終也會創造出自己的不平凡！

《給年輕班主任的建議》的讀後感4

抱着學習的心態讀了張萬祥老師編寫的這本《給年輕班主任的建議》，收穫頗豐。這本書透過一個個精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經驗，毫無保留地奉獻給了年輕的班主任。

衆所周知，孩子們每天在學校裏接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任，要成爲學生的“朋友”，而不是學生的“敵人”；一個班集體，要成爲學生中的“樂園”，而不是學生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在於這個班主任是否具有人格魅力，這個班集體是否有向心力和凝聚力。

1、張青雲老師：“在開學第一天，用整潔芳香的教室迎接學生。”她堅持每學期開學前兩天，她都爲學生打掃一次教室，讓學生感受到了班主任以身作則、爲人師表、言傳身教的一面，同時，她以這身體力行的示範給了學生一種無聲的表態，給了學生一個承諾：師生是平等的，地是可以掃乾淨的，我們的班級是可以建設得更加美好的，從我做起！試問多少班主任能做到這樣？特別是在小學生眼裏，班主任就是權威的，高高在上的，打掃教室？會讓多少學生覺得意外啊！平時我們嘴裏所說的“以身作則”，究竟體現在哪裏？也許，我們應該改了，不要只着眼大事，而應該從小事做起，就像，打掃教室。

2、馮婉迪老師的“請不要在班內安設‘探頭’”。“探頭”這種現象是比較普遍的，就小學來說，每個班級裏總有那麼幾個得寵的學生，他們往往就是佈置在教室裏的眼線，密切注意着同學們的風吹草動。其實，被監視的同學是知道的，他們反感，但卻沒有辦法，只好把這種不滿壓在心裏。人與人之間最重要的是什麼？信任。就算是一個小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作爲一個班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以爲是地認爲自己就是對的，認爲這種做法是正確的。看到這一節，讓我想起一件事。一次午自習，因爲有事需要走開一下，於是我對班裏學生說：“老師有事要走開一下，我相信你們是自覺的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫作業的。”後來聽隔壁同事說，那節自習課沒有聽到我們班級的任何聲響。原來，信任比“探頭”更重要！管理班級，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創設一個同學、師生之間都彼此信任、彼此依賴的安全的教育環境，於學生喜怒哀樂共分享，困難艱辛一起扛。

3、冷靜幾分鐘，再處理問題。

班主任工作紛繁複雜，很多時候任務一個接一個，讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突發事件，老師往往會先入爲主。老師會以自己所瞭解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸，並作出過激的舉動。

看到這裏，不禁對號入座。比如，早晨走進教室，看見班裏很髒，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，於是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動打掃衛生，你們班就這麼懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”

這就是發生在我身上的場景，當時的我意識不到這有什麼錯誤，在我眼裏，同學們就應該爲班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學發火，等於把個別問題全面化。對於真正犯錯誤的同學，因爲批評面太廣沒有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學受到了傷害。其實作爲班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經意傳遞了這種消極資訊，會影響全班的'自我認識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體，我們不團結。這樣做，只不過是發泄了自己當時的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時處理問題，大喊大叫更無異於火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什麼事情都會有妥善的處理方法。控制好情緒，選擇合適的地點、方式，對個別學生進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，並且可以配合你改掉缺點，這比毫無控制的訓斥更有效。

天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。班主任之路漫長而艱鉅，我們需要一顆寬容博大的心，來接納各種各樣的學生。我相信，在今後的班主任工作中，將會更多的關注孩子的心理健康成長，以人性化的教育，讓每個孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。

《給年輕班主任的建議》的讀後感5

今年暑假班主任工作室推薦我們閱讀幾本書，其中一本是張萬祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，把推薦書目買回來，我首先就拿起了這本。在這2年班主任工作中，感覺自己非常吃力。

我知道作爲一名班主任任務是比較重的，班主任是孩子們每天在學校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響着身邊的孩子們。管理好一個班級，教育好每一個學生，是我現在迫切需要學習的。

《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個成熟的、有智慧的班主任，需要時間，需要耐心，更需要學習。這些飽含實踐的智慧和經驗的提煉的話語，讓正處在班主任工作瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。以下是我看後總結的幾點心得：

一、在班級管理方面

作爲班主任，應該瞭解學生，特別是在起始階段的工作中，要儘可能地熟悉學生的特點，多翻閱學生的個人檔案，儘可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點，這才能爲班級工作的開展打下良好的基礎。

班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵着無窮的智慧。在教育學生時，應用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責學生。要用孩子的眼睛觀察世界，對於心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，爲他們的發展提供一個合適的平臺。總之，應根據所處教育時空點的不同，靈活採用不同的對策，以實現教育效益的最大化。

二、在和學生相處方面

“和學生相處有藝術”這一節讓我感受最深。這個“藝術”正是我們很多班主任缺少的。作爲一個年輕的班主任，要善於“籠絡人心”；要會神奇的“忽悠”術；要學會吹面不寒的批評；要能找準地方和學生談心；要學會去正確、真誠的賞識學生；要和學生適當的拉開距離。我們年輕班主任往往只記得和學生拉近距離，卻忘記在學生面前需要保持距離與神祕感，故而常常不被學生尊重，被學生不分場合的開玩笑。書中的這一部分就拿了幾個與學生相處的案例來分析作爲教師應該如何與學生相處。

三、與家長溝通方面

要管理好學生，與家長的溝通是不可缺少的，作爲班主任要常與家長溝通，瞭解每一個學生在家的動態，並把學生在校的表現如實告訴家長，多和家長協商如何教育好孩子。當然，在和家長溝通也是需要“藝術”，不能一味的指責學生批評家長，也要適當的表揚家長，多說說學生的優點。

總之，作爲一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成爲管理自己的主人，爲自己的發展設計藍圖。班主任不要替代學生的發展，這樣學生的發展才能夠自己作主。在班主任接手一個新的班級之前，多做點思考工作，多想想怎樣做好班級管理的起點工作，才能真正減輕自己日後的負擔。