讀《給年輕班主任的建議》有感

細細品味一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編爲大家收集的讀《給年輕班主任的建議》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀《給年輕班主任的建議》有感1

一提起班主任，許多人心中都會涌起美好的回憶：多少個清晨，班主任領着我們出操、鍛鍊、朗讀；多少堂課上，班主任陪伴着我們閱讀、思考；多少次談話，班主任鼓勵我們前行；多少個日子，班主任陪伴着我們成長……班主任使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來……可見班主任工作對於一個孩子的成長顯得多麼重要。在暑假，有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書，讓我受益匪淺，更讓我深深地感受到做一個班主任，應該把“愛”字植於心中，應該讓“愛”字在心中暢遊。就像中國近代教育家丐尊說的話：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘裏沒有水一樣，不稱其爲池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

本書分七大塊來敘述，讓我印象最深的是做一個有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀點相吻合。因爲我覺得，一個人，無論你做什麼事，只要你能帶着智慧，用腦子去思考，那麼什麼事也不能難倒你，並且可以這樣說，你可以有信心地去做好任何一件事，所以說有智慧的班主任就顯得與衆不同，就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章，讓作爲班主任的我也深有感觸。不是嗎？一般的老師，都會這麼認爲，要使學生遵守紀律，要使學生聽話，那麼只要“兇”一點就行了，學生絕對不敢了。但其實學生是一個有思想，有感情的人，作爲老師的你，如果用真正的感情去感化他，一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峯同學，看到老師那像孩子似的淚流滿面，他也覺得自己該怎麼做纔是對老師的幫助，對老師的愛。

所以這一孩子的改變，就正是這毫不做作的情感，溫柔地觸動了孩子某根琴絃，縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠培養不出熱情，能夠滋潤童心的只有真情，還有愛心。因爲愛可以贏得愛，或者說老師的愛應該像陽光。陽光普照萬物時，它並不會在意每朵花是否都會散發出幽香。它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那麼就讓我們把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對方的肩膀，給仇怨一個寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語，那麼這一份溫柔能贏得孩子的一顆心，能贏得孩子對你的一份理解，能贏得孩子對你的一份尊重。

所以就讓我們每一個班主任啓動你的大腦，閃出你的智慧，以善感的情懷感動學生，以真誠的愛心呵護學生，因爲我們的孩子需要的是溫柔的征服。

讀《給年輕班主任的建議》有感2

“逝者如斯夫，不捨晝夜”，這是我最喜歡的一句話，孔夫子告訴我們，時間如流水，一眨眼就匆匆過去，所以我愛看書，總覺得這樣纔不算虛度時光。這本《給年輕班主任的建議》是在上研究生時買的，當時看了一遍沒什麼太大的感觸，只是特別喜歡其中的案例，生動而富有啓發性。如今真的當了班主任，重溫這本書，才發現自己要學的真是太多了。

我的讀書感受，確切的說，是透過閱讀找到了我所犯的幾個錯誤，並進行了思考和總結。

錯誤1：總是牽怒到整個班級

早上走進教室，看見班裏很髒，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，於是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動打掃衛生，你們班就這麼懶，這樣的學習環境你們喜歡嗎？”

這就是發生在我身上的場景，當時的我意識不到這有什麼錯誤，在我眼裏，同學們就應該爲班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學發火，等於把個別問題全面化。對於真正犯錯誤的同學，因爲批評面太廣沒有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學受到了傷害。其實作爲班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經意傳遞了這種消極資訊，會影響全班的自我認識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體，我們不團結。

好在我及時改正了錯誤，重新修訂了衛生職務表，把每一項工作落實到人頭，專人專崗，這樣一來，即使衛生出了問題，也能查出來是哪個環節出錯，找到責任人。令我欣慰的事，學生們做衛生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務還願意主動去幫助別人，這在以前都是很少發生的事情。

總結1：班主任在批評學生的時候，不要一竿子打死一船人，必須有針對性，利用羅森塔爾效應，多給學生一些鼓勵性的心理暗示，讓他們從心底認爲自己是好學生，自己的班集體最團結，從而向更好的方向發展。

錯誤2：繼續講課的班會課

每週一我們學校都會舉行升旗儀式，今年以來所有的升旗儀式都在室內進行，節省了過去上樓下樓整隊的時間，往往一節課40分鐘，10分鐘就完成了升旗儀式，如果學校不佔用，我們就繼續學英語。我們班底子比較差，我心裏總覺得一個英語老師當班主任的班級，如果英語還考不好多沒面子，所以有空閒時間就抓學習，慢慢我發現，這樣做的後果是，學習效率非常低。

週一是一週的開始，學生的學習狀態也許還沒有調整到最好，我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過一分一秒呢，索性隨意點吧。有時是一次趣味閒聊，讓我們彼此加深理解；有時是一次才藝展示，讓孩子們展現出不一樣的自己；有時是一次班級討論，讓孩子們迸發出思維的火花；有時是一次時事點評，孩子雖小，也要家事國事事事關心纔好。

我突然覺得，週一的班會課，成了所有人的期待，上週我們開始了新的小組評比，於是本週一進行總結，孩子們滔滔不絕的說着其他小組的好人好事，有我知道的也有我不知道的，彷彿我成了觀衆，只知道微笑點頭，教室裏處處都是愉悅的笑聲。

總結2：週一的班會課是隻屬於班主任的時間，別讓枯燥的練習佔據了老師的陣地，更別讓嚴肅的批評影響了孩子的心情。就如同書裏所說，“班會課，應該成爲你和學生之間一條美麗的紐帶，是你們同融共樂的園地，是溝通疏導、傳達佈置的小喇叭……”。

錯誤3：誰聲音大，就該聽誰的

上課鈴響過，教室裏依舊人聲鼎沸，剛開始接班的時候，我們班就是這個狀況，我喊過，但我只有1個人，他們39個人，聲音被淹沒了不說，也沒什麼人聽話，“悲哀啊”，我心裏默默的想。

喊不過學生，那我就保持安靜吧，於是有一天，我安靜的走進教室，安靜的`開啟練習冊，安靜的判作業，從頭到尾都沒擡眼睛，也沒說一句話，紀律委員小續看出不對，喊了一句“安靜！”過了幾分鐘還真的靜了下來。於是我收起作業，微笑着說“你們說完啦，那咱開始上課”。40分鐘的課堂任務，少了5分鐘當然不夠用，下課鈴響了我也沒下課，直到講完。我對他們說“這是咱們全班一起浪費的5分鐘，必須補上，你們的休息時間也就少了5分鐘。”這是書裏張老師的方法，果然吧，一次管夠。以後的課上，只要我一開始看錶，就沒人敢說話了，畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。

聽過這樣一句話“生氣，是證明現在的智慧無法解決你面臨的問題”。面對混亂的紀律，我們年輕的班主任總是會忍不住喊，我自己也是，但這樣解決不了問題，有的學生看出來你生氣了，反而會跟你對着幹，解決問題，更需要智慧，不是誰能喊就聽誰的。

總結3：班主任，尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時處理問題，大喊大叫更無異於火上澆油，這隻會讓學生感到你無能。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什麼事情都會有妥善的處理方法。

當了班主任已經半年多了，如今和家人朋友提起來還是滿懷驕傲之情，這不是一個簡單的工作，我心裏默認這不是所有人都能勝任的，於是更加要求自己進步。其實一個年輕的班主任在工作的時候會遇到很多問題，學習是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我少走一些彎路。當然，這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。我希望自己能借助這些好的經驗，早日形成自己的工作特色，成爲一名合格的班主任！

讀《給年輕班主任的建議》有感3

最近我看了張萬祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒有翻開書之前，我常常會問自己，會不會當班主任，如何當好一個班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級上得心應手，自己常常羨慕不已。初讀這本書深感於其中的案例，繼而才發現在班主任這條路上我還有的學習，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書給我帶了很多幫助。

《給年輕班主任的建議》一書中分爲了七個版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學生相處的藝術"從中我我學到了不少與學生相處的方法。

第一個方法"收買人心",書中大致列出了六種"收買"學生的方法。我一一對應還看到了自己原先的錯誤之處。書中說對待學生要多表揚少批評，雖然我沒少表揚學生們，但可是經常狠狠地批評他們。就拿前兩天學生欠交作業說，我不由分說把沒交作業的學生叫到講臺前，直接批評。當時的我沒有意識到這樣做會傷到學生的面子。在我看，給了他們時間去做的作業，沒有做完就是要嚴厲批評，不然不會記着。後我試着換一種方式，對一些欠交作業的學生不再是嚴厲批評，而是監督他們完成作業，並在作業上貼上獎勵，每一張獎勵可爲小組加兩分。陸陸續續欠交作業的人越越少了。這樣一既鼓勵他們積極完成作業，又可以增加他們的小組榮譽感，從而認真上。不管是誰，在做任何事情都會下意識偏袒自己的喜好，學生也一樣，他們會因此喜歡一位老師的。那麼可以用懷柔方法達到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。

第二個方法"忽悠"用這種方法到達到書中老師的境界對我說可能有點難。但是對於一年級的小朋友，稍稍掌握一下語言，應該就能達到效果。學校運動會前夕，我甚是擔憂班級情況，可以預感當天會分身乏術，那麼班上要是發生點什麼可該怎麼辦，尤其是那些愛玩又坐不住的學生，一旦我離開教室，光靠班幹部可"鎮壓"不住他們。這時候我就想起了書中的方法。我先是在班會上強調了一下運動會紀律，然後表示對運動會期間班級管理存在擔心。然後說要請幾位特別有能力的小助手協助班長管理運動期間紀律。話音剛落一個個小手"唰"的舉起了，還有一些同學甚至站起。這時候我接着說，這是一個很重要的任務，一定要特別負責人的人才能完成，我要仔細選一選。經過一番"挑選",我選擇了幾位平時最好玩又坐不住的學生當小助手。選完之後，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經過選擇之後，發現你們最有能力協助班長管好班級，老師相信你們。這個"忽悠"術還是很有效果的，運動會期間班級情況並不怎麼需要我坐鎮。

第三個方法"靜而後發"這個方法是我從幾個方法中總結出的。我覺得這個方法不僅適用廣，而且有利於培養師生關係。我從"引而不發"和"冷靜幾分鐘，再處理問題"這兩個案例中體會到了一時的衝動往往會傷害學生，可能對於一、二年級的學生的說，可能轉頭就忘記了，但是長期積累下，總有一天學生會因此而害怕從而疏遠。一個乖巧的孩子讓人愛憐，然而一羣吵鬧的孩子聖人也會頭疼。更何況是一個普通的老師。當老師面對學生的錯誤，更需要的是靜，而不是急。不管發生什麼事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會更客觀，也更容易引導學生。

當班主任不是一個簡單的工作，但每一個資深班主任也是從第一年開始的。一個年輕的班主任在工作時會遇到很多問題，但是我相信學習和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學習，多讀一些書，會讓我的班主任之路走的穩當一點。

我相信"讀書百遍，其義自見。"最後我也會牢記另一句話：心之所向，素履以往。