《給年輕班主任的建議》讀後感

《給年輕班主任的建議》讀後感1

《給年輕班主任的建議》一書主編張萬祥是德育特級教師、天津市班主任研究會副理事長，擔任班主任長達26年，出版了許多著作，有《班主任工作創新藝術100招》、《教師專業成長的途徑》等廣受教師喜愛。本書彙集了衆多優秀班主任寶貴的實踐經驗，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農村，但他們所訴說的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經驗、最鮮活的創造、最實用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數問題，而且都提出了源於最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個角度來說，它其實是包含着衆多優秀班主任精妙智慧的書。全書分爲七輯，分別爲：“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“藉助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。讀着這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成爲學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個班集體又是如何才能成爲學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。

《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個成熟的、有智慧的班主任，需要時間，需要耐心，更需要學習。這些飽含實踐的智慧和經驗的提煉的話語，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開,對於整本書，我讀的比較匆忙，有些章節我還來不及細細品位與琢磨。但是，有個別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今後的工作中有所借鑑，這裏想與大家一起來分享。

一、不要遷怒到整個班

開篇的幾個畫面中，我找到了自己的影子：發現幾個沒完成作業的學生就在班裏大發雷霆；發現值日生不到位，也遷怒到整個班；發現班裏紀律亂，就罰學生在教室裏練坐。這種遷怒，使個別問題全面化了，對個別學生起不到真正的教育作用，也讓那些沒有犯錯的學生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應讓我深深反思，我們在教育時，不要一竿子打翻一船人，要有針對性。對個別問題，應針對具體事件進行理性分析，並找出解決方法。對整個班級，要給予積極的期待。給班級貼上好的標籤，讓學生按這樣的標準努力去做，促使他們積極向上。

二、冷靜幾分鐘，再處理問題

班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問題，這往往不夠理智，會出現過頭的語言和行爲。我們應該給自己幾分鐘平靜的時間，讓自己冷靜下來，從學生的角度出發，也思考一下自己的教育方式是否存在問題，然後再找妥善的處理方法。作爲大學生正處於有想法的叛逆時代，思維還不成熟，思考問題簡單化，易急於求成，犯錯是正常的，我們老師應該時刻保持清醒的頭腦來處理班級事務。

三、學生易於接受吹面不寒的批評

有個片斷中這樣寫道：“壓力使人心情沉重，負載太重會使心態扭曲，心態變形會使語言變味，語言變味會傷害師生感情，如果不及時挽救，會釀成禍端。”我們如果不顯山露水地引出話題，並選擇娓娓道來的方式，讓自己的批評不漏痕跡，不刻薄，就真的沒有威力了嗎?其實，學生更樂於結受這種吹面不寒的批評，這種潤物細無聲的教育也很有力度。

四、無痕勝有痕，潤物細無聲

“你輕描淡寫的一句鼓勵的話語，你看似簡單的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個暗示，你的一個淺淺的微笑……，這些無痕的教育方式會給學生留下刻苦銘心的記憶，會在學生心目中盪漾起漣漪，淨化學生的心靈。”教師平常細微的一些小事，都有可能對學生產生一輩子的影響，就讓我們在無痕中進行和風細雨般的教育吧。

《給年輕班主任的建議》一書，是一把智慧的鑰匙，他的每一個故事都來自我們熟悉的日常工作場景，裏面沒有盛氣凌人的訓導，有的是每天都出現在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗着不平凡的快樂與創造！讓我們每個班主任都用心用愛的來對待我們的學生，我們終也會創造出自己的不平凡！

《給年輕班主任的建議》讀後感2

爲了上好主題班隊會活動課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關的書籍，比如《班主任工作藝術》《班主任工作漫談》等等，給我啓發最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書彙集了衆多優秀班主任寶貴的實踐經驗。讀着這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成爲學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個班集體又是如何才能成爲學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。

《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個成熟的、有智慧的班主任，需要時間，需要耐心，更需要學習。這些飽含實踐的智慧和經驗的提煉的話語，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊會活動課教學瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。

我們都知道班主任的工作既是平凡的'，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無一不關係到學生的成長。主題班隊活動課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實施有效德育”的同時，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什麼“班主任專業化”、“讓主題班會課系列化、課程化”、“德育工作要與時俱進”、“主題班會活動課要爲學生生命成長奠基”……

這些觀點和理念林林總總，卻無一不在強調身爲班主任的高度的責任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區雍景園小學餘建勇老師執教的《從奧運比賽看成敗》一課，這節課在全國第二屆班團隊會課大賽上榮獲一等獎的好成績，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會的領導專家們的一致好評。綜觀餘老師的課，沒有花俏的表演，沒有矯情的粉飾，也沒有生硬的說教，卻處處顯現出一種震懾人心的大氣和匠心獨運的靈氣，使整節課如行雲流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導中思考着、體驗着，透過一個又一個奧運健兒不同的經歷、不同的表現明白了奧運精神的實質，明白了成功與失敗的辨證關係，在課堂遊戲“搭建比薩斜塔”中享受着參與過程中的堅持與超越所帶來的成功，着着實實地動了真心、動了真情。這就是一個智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力於我，也許還需要更多的學習，更長的積累。

忽然想起雨果說過：“塑成一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的。創造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”給予孩子生命的是他們的父母，但是教會他如何生存，如何做人，做一個健康快樂，有助於社會的人的卻是我們教師。爲了這份美麗，就讓我不斷地學習，不懈地努力吧……

《給年輕班主任的建議》讀後感3

雖然自己是語文老師，但是已經有很長時間沒有拿起大本的著作了，更何況是那些專業書籍——除非是爲了完成某一項任務。這次同樣也不例外，因爲必須在寒假裏讀一本書、寫一篇讀後感，所以我選擇了比較不那麼枯燥的《給年輕班主任的建議》。

這本書的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經驗奉獻給了大家，讓我看過之後大爲感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責任重大。看看這些優秀的老師，爲了孩子某個方面的問題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進步他們都會感到莫大的滿足。

書中有一句話讓我很有感慨——和學生相處有藝術。這個“藝術”正是我缺少的。作爲一個年輕的班主任，要善於“籠絡人心”；要學會吹面不寒的批評；要能找準地方和學生談心；要學會去正確、真誠地賞識學生；要和學生適當地拉開距離……看到這些相處“藝術”，我釋懷了，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對於學生，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好，所以覺得孩子不怎麼貼心。

鄭校長告訴我們：教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“聖人”。我們要學會做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負。所以當我們感到壓力越來越大，學生越來越難教，心情越來越差，再碰上幾個調皮搗蛋的學生，更感覺度日如年的時候，我們不應哀嘆、悲嘆，不能覺得：要是不當老師多好！我們應該回過頭來想一想，各行各業都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來，這都是正常的。想着“學生畢竟是學生”，“何必跟學生一般見識”，把心放平，工作輕鬆了，心情也就愉快了。

讀着書中的每一條建議，我對教師這一職業有了一些新的認識，因此我會更踏實地走好這條路。

《給年輕班主任的建議》讀後感4

抱着學習的心態讀了張萬祥老師編寫的這本《給年輕班主任的建議》，收穫頗豐。這本書透過一個個精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經驗，毫無保留地奉獻給了年輕的班主任。

衆所周知，孩子們每天在學校裏接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任，要成爲學生的“朋友”，而不是學生的“敵人”；一個班集體，要成爲學生中的“樂園”，而不是學生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在於這個班主任是否具有人格魅力，這個班集體是否有向心力和凝聚力。

1、張青雲老師：“在開學第一天，用整潔芳香的教室迎接學生。”她堅持每學期開學前兩天，她都爲學生打掃一次教室，讓學生感受到了班主任以身作則、爲人師表、言傳身教的一面，同時，她以這身體力行的示範給了學生一種無聲的表態，給了學生一個承諾：師生是平等的，地是可以掃乾淨的，我們的班級是可以建設得更加美好的，從我做起！試問多少班主任能做到這樣？特別是在小學生眼裏，班主任就是權威的，高高在上的，打掃教室？會讓多少學生覺得意外啊！平時我們嘴裏所說的“以身作則”，究竟體現在哪裏？也許，我們應該改了，不要只着眼大事，而應該從小事做起，就像，打掃教室。

2、馮婉迪老師的“請不要在班內安設‘探頭’”。“探頭”這種現象是比較普遍的，就小學來說，每個班級裏總有那麼幾個得寵的學生，他們往往就是佈置在教室裏的眼線，密切注意着同學們的風吹草動。其實，被監視的同學是知道的，他們反感，但卻沒有辦法，只好把這種不滿壓在心裏。人與人之間最重要的是什麼？信任。就算是一個小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作爲一個班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以爲是地認爲自己就是對的，認爲這種做法是正確的。看到這一節，讓我想起一件事。一次午自習，因爲有事需要走開一下，於是我對班裏學生說：“老師有事要走開一下，我相信你們是自覺的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫作業的。”後來聽隔壁同事說，那節自習課沒有聽到我們班級的任何聲響。原來，信任比“探頭”更重要！管理班級，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創設一個同學、師生之間都彼此信任、彼此依賴的安全的教育環境，於學生喜怒哀樂共分享，困難艱辛一起扛。

3、冷靜幾分鐘，再處理問題。

班主任工作紛繁複雜，很多時候任務一個接一個，讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突發事件，老師往往會先入爲主。老師會以自己所瞭解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸，並作出過激的舉動。

看到這裏，不禁對號入座。比如，早晨走進教室，看見班裏很髒，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，於是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動打掃衛生，你們班就這麼懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”

這就是發生在我身上的場景，當時的我意識不到這有什麼錯誤，在我眼裏，同學們就應該爲班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學發火，等於把個別問題全面化。對於真正犯錯誤的同學，因爲批評面太廣沒有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學受到了傷害。其實作爲班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經意傳遞了這種消極資訊，會影響全班的自我認識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體，我們不團結。這樣做，只不過是發泄了自己當時的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時處理問題，大喊大叫更無異於火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什麼事情都會有妥善的處理方法。控制好情緒，選擇合適的地點、方式，對個別學生進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，並且可以配合你改掉缺點，這比毫無控制的訓斥更有效。

天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。班主任之路漫長而艱鉅，我們需要一顆寬容博大的心，來接納各種各樣的學生。我相信，在今後的班主任工作中，將會更多的關注孩子的心理健康成長，以人性化的教育，讓每個孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。

《給年輕班主任的建議》讀後感5

作爲一名年輕班主任，面對的又是一羣調皮活潑的一年級孩子，難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書正好給我們指點迷津，書中雖然更多的舉的是高年級的案例，但萬變不離其宗，有幾點引起了我的共鳴：

一、“不要遷怒到整個班級”。回想一下自己以往的管理方式，由於一年級的孩子好動、紀律意識不強，所以着急時還真是常常動怒，甚至全班一起起立，安靜了再坐下亦或是發現問題，全班一起挨批。雖然教室是安靜了，但冷靜想想，觀察觀察，腦子裏好像出現了一些畫面：表現好的孩子非但沒得到表揚，還被“連坐”挨批，一下沒了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他們的積極性受到多大的挫傷。其實，大部分的孩子還是表現不錯的，犯錯惹老師生氣的總是那幾個較調皮的孩子。法不責衆，如果一個犯錯了，全班被批，傷害了無辜的孩子，犯錯的孩子也不會警醒，反正老師全班一起罰，怕什麼！長此以往，後果嚴重啊！所以，再遇到類似情況時，我告訴自己：要冷靜，具體問題具體分析，該表揚就表揚，該批評就批評，一定要落實到個人，萬不可遷怒到整個班級。

二、以要求換請求，設定“成長障礙”。這一條特別適用於平時常犯錯誤的孩子。所有的孩子都想得到表揚，可是由於自己的行爲習慣不夠好，自控能力弱一些，所以小錯不斷，老師的處理方式又是一味批評指責，孩子的積極性就更低了。我班的一個孩子，經常被班級孩子“投訴”，男生女生都反應他“愛計較，老打人”，爲此，孩子也沒少挨批評，可是效果扔不理想。看到書中這一條時，我決定試一試。那天，幾個蓋滿十個章能換禮物的孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物，他在一旁默默跟着，眼裏滿是羨慕，又似乎有幾分泄氣。他告訴我：“老師，我想換禮物，可是我的章離十個還很遠！”我說：“其實也不難，只要一天沒人反應你打人老師就給你蓋一個章，堅持一個星期你就成功了，能做到嗎？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下來的一個星期真的沒聽到“投訴”，孩子也如願以償換到了禮品。

三、“老師們，請千萬別在自己生氣的時候處理問題。給自己幾分鐘讓自己冷靜下來，爲學生找點藉口，什麼事情都會有妥善處理的方法。”班上有兩個“死對頭”，只要一在一起就“火星四濺”，似乎誰也容不下誰。那天，好幾個孩子火急火燎地跑來告訴我某某把某某從主席臺推下，某某頭蹭破皮了。一聽又是這兩個名字，怒氣一下衝上頭頂。這時想起書上的建議，告訴自己要冷靜。兩個孩子都淚眼婆娑地來到辦公室，一個勁哭，哭得泣不成聲。我說：“等你們哭完再和我說是怎麼一回事。”哭了幾分鐘後，兩個孩子和我細述了經過，並不是誰故意推人，是玩的時候不小心，是意外。我接着問：“那爲什麼哭得這麼傷心呢？”孩子回答：“老師，我們又犯錯惹禍，惹老師生氣了，怕你懲罰我們，我們真的是玩的時候不小心，我們已經是好朋友了。”如果不是冷靜幾分鐘再處理，就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評，孩子也許就沒有機會也不敢說真話了！

四、“班主任經常會誤解別人，但需真誠道歉；班主任會犯錯誤，但需經常反思，用於認錯、改錯！”一次發習字冊給孩子練字時，有個孩子說沒發到。我一看，這個孩子平時做作業就馬虎，經常完不成作業，有時候還遲交。我第一反應就是肯定沒交，交上來的我都會發下去，既然課代表領回作業發下去沒拿到的，肯定沒交來。可是孩子堅定地說他交過了，我還說了他幾句，孩子似乎很委屈、不開心，但也不再爭辯什麼了。下課後回到辦公室，赫然發現角落裏有本習字冊，正是他的，課代表拿漏了。我誤會了孩子，事後和孩子真誠地道歉，孩子不委屈了還有點吃驚，原來老師也會向學生道歉的。既然是平等的雙方，犯錯了就應真誠地認錯、改錯！

讀此書，真的收穫了不少。用書中我最喜歡的一句話來結尾：“一個普通的班主任不必高大，但需真實；不必知識淵博，但需勤奮好學。”

《給年輕班主任的建議》讀後感6

今年暑假班主任工作室推薦我們閱讀幾本書，其中一本是張萬祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，把推薦書目買回來，我首先就拿起了這本。在這2年班主任工作中，感覺自己非常吃力。

我知道作爲一名班主任任務是比較重的，班主任是孩子們每天在學校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響着身邊的孩子們。管理好一個班級，教育好每一個學生，是我現在迫切需要學習的。

《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個成熟的、有智慧的班主任，需要時間，需要耐心，更需要學習。這些飽含實踐的智慧和經驗的提煉的話語，讓正處在班主任工作瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。以下是我看後總結的幾點心得：

一、在班級管理方面

作爲班主任，應該瞭解學生，特別是在起始階段的工作中，要儘可能地熟悉學生的特點，多翻閱學生的個人檔案，儘可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點，這才能爲班級工作的開展打下良好的基礎。

班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵着無窮的智慧。在教育學生時，應用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責學生。要用孩子的眼睛觀察世界，對於心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，爲他們的發展提供一個合適的平臺。總之，應根據所處教育時空點的不同，靈活採用不同的對策，以實現教育效益的最大化。

二、在和學生相處方面

“和學生相處有藝術”這一節讓我感受最深。這個“藝術”正是我們很多班主任缺少的。作爲一個年輕的班主任，要善於“籠絡人心”；要會神奇的“忽悠”術；要學會吹面不寒的批評；要能找準地方和學生談心；要學會去正確、真誠的賞識學生；要和學生適當的拉開距離。我們年輕班主任往往只記得和學生拉近距離，卻忘記在學生面前需要保持距離與神祕感，故而常常不被學生尊重，被學生不分場合的開玩笑。書中的這一部分就拿了幾個與學生相處的案例來分析作爲教師應該如何與學生相處。

三、與家長溝通方面

要管理好學生，與家長的溝通是不可缺少的，作爲班主任要常與家長溝通，瞭解每一個學生在家的動態，並把學生在校的表現如實告訴家長，多和家長協商如何教育好孩子。當然，在和家長溝通也是需要“藝術”，不能一味的指責學生批評家長，也要適當的表揚家長，多說說學生的優點。

總之，作爲一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成爲管理自己的主人，爲自己的發展設計藍圖。班主任不要替代學生的發展，這樣學生的發展才能夠自己作主。在班主任接手一個新的班級之前，多做點思考工作，多想想怎樣做好班級管理的起點工作，才能真正減輕自己日後的負擔。”

篇五：《給年輕班主任的建議》讀後感