小學音樂課程教學分析論文（精選3篇）

在日常學習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學音樂課程教學分析論文（精選3篇），歡迎大家分享。

小學音樂課程教學分析論文1

摘要：文章針對農村小學音樂課程教學的現狀進行了分析，並在此基礎上提出了加強農村小學音樂課程教學的具體策略，即加大扶持力度，完善教學硬件；提高支教福利水準，鼓勵年輕教師到農村任教；落實新課改工作，滲透新型音樂教學理念。

關鍵詞：農村；小學音樂課程教學；教學硬件；師資；教學理念

音樂作爲小學課程教學的一個重要組成部分，不僅是促進小學生綜合素質全面發展的重點課程之一，而且還是豐富小學生學習生活的主要渠道之一。但受制於傳統教育觀念和客觀條件等因素，大部分農村地區的音樂課程尚未得到足夠的重視，導致農村小學音樂課程教學問題突出，部分農村小學教育中的音樂課程甚至早已名存實亡。這嚴重影響了農村小學生的全面發展，解決農村小學音樂課程教學問題迫在眉睫。

一、農村小學音樂課程教學的現狀分析

（一）教學設施匱乏，教學環境欠佳

完備的教學設施和良好的教學環境是音樂教學順利進行、有效開展的客觀基礎[1-2]。越來越多的城市小學逐漸實現了多種樂器的配置，有一部分經濟發展快速、平穩且教育改革工作落實成效顯著的城市小學還配備了新媒體、多功能音樂教室，音樂教學環境得到顯著改善。相較之下，由於受到教育經費不足、音樂教學意識薄弱等因素的影響，大多數的農村小學在音樂教學上不僅樂器短缺（沒有可供音樂教學的樂器或僅存樂器老舊無法正常使用等），而且還存在教學資料（音樂課本、影像及音像工具等）不足的問題，音樂教學環境亟待改善。

（二）師資力量不足，教學水平不高

音樂教師是音樂知識的傳授者，是音樂教學不可或缺的組成部分，教師的教學能力和水平是影響教學成效的重要因素[3]。目前，農村地區的許多小學尚且存在教師數量短缺的問題，“一師多班”“身兼數職”的現象普遍存在。在這種情況下，音樂教師資源就更加缺乏，導致一名音樂教師往往要承擔多個班級的教學任務、其他科目任課教師兼任音樂教師等問題的出現，教學水平得不到有效提升。

（三）課程認知落後，教學意識薄弱

由於農村小學的校領導受應試思維的影響很深、農村小學生的家長文化層次普遍不高以及學生自身尚不能夠樹立正確的音樂學習觀等原因，導致農村小學音樂教學受到多重製約[4]，教師的課程認知較爲落後，教學意識薄弱，無法實現提高教學效率的目標。

二、農村小學音樂課程教學問題的解決策略

（一）加大扶持力度，完善教學硬件

首先，當地有關教育部門及國家教育部門應加大對農村小學基礎音樂設施、設備的扶持力度；其次，學校領導應主動尋求當地或上級地區企業的資助，以此來完善學校的音樂教學樂器和資料、工具。最後，有關教育部門還要加強對管轄地區農村小學教室、桌椅等基礎教學設施的建設與完善，爲農村小學音樂課程教學工作的開展和學生的音樂學習創造一個良好的環境。

（二）提高支教福利水準，鼓勵年輕教師到農村任教

首先，當地政府及教育部門可以制定“優秀音樂教職人才引入戰略”，以合理的人才福利標準設定和農村音樂教學現狀宣傳爲切入點，來引起優秀音樂教師對農村小學音樂教學的關注，吸引優秀音樂教師到農村小學任教。其次，有關教育部門要與當地各高校合作，透過組建“農村小學音樂教學志願者團隊”“寒暑期農村小學教學實習”等方式來號召優秀大學生加入到農村地區小學音樂教育的隊伍中去，使農村音樂教師在優秀大學生的幫助下革新教學思想、學會教學創新，不斷爲農村小學音樂課程教學注入新的活力。

（三）落實新課改工作，滲透新的音樂教學理念

當地教育部門要派遣專人到農村小學進行音樂教學視察與探訪，將白紙黑字的小學音樂課程教學改革標準遞交到農村小學領導及音樂教師或負責音樂教學的工作人員手中，轉達並幫助其解讀新課改中關於小學音樂教學的具體要求；也可以透過電視、廣播、手機等網絡資訊平臺進行新時期農村小學音樂課程教學現狀解析和改善措施宣講等。透過各種方式來引起農村學校領導、音樂教師、學生家長對音樂教學的重視，滲透新的教學觀念，引導農村小學生形成正確的音樂學習觀。

三、結語

在解決農村小學音樂課程教學問題的過程中，不僅需要有關教育部門和社會各界的關注與幫扶，更需要農村小學學校領導、音樂教師、學生家長和學生的積極配合，只有這樣才能夠推進農村小學音樂課程教學的轉型與進步，使農村小學音樂課程教學逐漸跟上新時期教育發展的步伐。

參考文獻：

[1]李凌宇.新課程下農村小學音樂課程現狀與提升[J].課程教育研究(新教師教學),2015(17):180.

[2]謝桂林.當前農村小學音樂教學的思考及探索[J].少兒科學週刊(教育版),2014(6):242.

[3]王麗.小學音樂教學遊戲化策略:農村小學音樂教學拾掇[J].讀與寫(中旬),2016,13(9):344-345.

[4]周春燕.新課改下農村小學音樂教學中存在問題及對策[J].讀寫算(教研版),2014(16):134.

小學音樂課程教學分析論文2

一、學會審美

學生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術的課程更是對學生們審美情趣的培養起着重大作用，做一位創新型的音樂教師，是新教材對音樂教師的要求。

(一)加強音樂欣賞

注重學生們的情感體驗，讓學生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學生們學會欣賞，學會自己找到音樂中所蘊涵的美感和韻律，學會傾聽音樂中所帶有的情緒。

(二)挖掘美育素材

教師是教學過程中的引領者，在授課過程中教師要善於提煉教材中對學生們審美情操有用的內容，並加以強調，讓學生們加深印象，陶冶情操。

(三)審美氛圍的營造

在進行課程教學時，教師要充分的利用學校已有的音樂資源，爲了增強學生對音樂的興趣，加深對音樂美感的理解，教師也要積極的創造環境，如:老師和學生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現《小螺號》，使每個同學都能上臺表演，培養他們的自信心、合作精神和審美能力。

二、讓音樂課成爲學生的舞臺

音樂教學過程中，要讓學生在優美的旋律中，展現自己。

(一)教會學生自由思考表現的慾望是每個孩子都具備的個人情感，在教學過程中要給予孩子們充分的自信心，學會保護孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學生，引導學生，積極搞活課堂氣氛，營造一個寬鬆自由的授課環境。

(二)給孩子一顆快樂向上的心音樂教育的最終目的是透過這種具體的藝術形式，使孩子們學會自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂趣。

培養一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。

三、音樂課的創造性教學

(一)善於挖掘音樂教材中音樂創造教育因素

充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學富有時代的氣息，透過音樂的教育不僅讓孩子們在課堂中學會唱歌，更讓他們學會如何面對今後的生活，如何面對挫折和困難。

用音樂來開拓他們的思維，培養學生的創新能力和思考能力。

教師首先要做的就是善於發現教材中的優秀元素，巧妙設計教學內容，才能帶領孩子們走進音樂的殿堂，體驗生命的樂趣。

(二)發揮分組合作學習作用，加強音樂創作教學

音樂教師在教學過程中，都可以充分創作教學。

如節奏改編、旋律創作、即興歌舞等，將學生們分爲若干小組，讓他們自己進行小組討論，透過給小組評分的方式增強孩子們學習音樂的熱情，在欣賞完《山童》時，可以讓學生在小組內用幾種不同的節奏，分別模仿山風、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

四、小學音樂課後作業的設計

(一)體驗型作業

課後作業的佈置要從平常練習之中走出來，體驗型作業的目的就是讓學生自己找到音樂中的樂趣，一首較長的歌曲很難在短時間內完成，透過課後的體驗，學生會感受到每個音樂中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養。

(二)研究型作業

研究型作業也就是我們平常所說的課前預習，讓學生們課前尋找一些與本堂課的教學內容相關的資料，如音樂的創作背景，音樂與歷史地理的.內在關係。

如:在欣賞《新疆舞曲》時，讓學生先查找一些新疆的人文地理環境資料，讓他們理解樂曲的民族風格、地域特徵。

(三)活動型作業

每到學期末的時候要給學生們充分的展示機會，讓他們將自己在本學期內所學到的知識充分的運用在實踐中去，透過組織班級活動，進行班級演出，參加社會公益活動來提高學生的實踐能力和社會責任感，達到透過活動來培養人才的目的。

(四)創造型作業

創造型作業就是要讓孩子們學會自主學習，讓他們把音樂融入到自己的生活當中去，讓他們明白藝術與生活的聯繫，讓他們知道音樂作爲一種藝術形式並不是一種高不可攀的東西，學生們可以透過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。

透過佈置創造型的作業，可以開闊視野，拓展思維。

總而言之，在新的時代背景之下，小學音樂教師也應按照新的課程標準來對學生進行培養，在德智體美勞全面發展的大背景之下，運用自己的專業知識爲中國培養出有利於社會有利於國家的棟樑之才，透過多種途徑提高和發展教師的創新精神和能力，爲小學音樂教學開闢一方新天地。

小學音樂課程教學分析論文3

摘要:

音樂是一門既包含邏輯理論的理性學科，又是一門善於述說人物內心情感的感性學科。因此，如何做到小學音樂課堂教學中的理性與感性共存，是現時代教育背景下，小學音樂課堂改革的一項重要環節。筆者就當前小學音樂教學中存在的問題提出了相應的策略建議，以期小學音樂課堂的教育能夠理性與感性並存，越來越規範化、創新化。

關鍵詞：

小學音樂;音樂教育;問題;策略

一、當前小學音樂教學中存在的問題

1、音樂課程教育者觀念保守

通常的小學音樂的教學過程包括“教”與“授”兩個方面的主體，這就需要音樂教育者在安排音樂課程時一方面要考慮到不斷的提升學生們在音樂課程中的音樂審美體驗，另一方面還需要提高學生們對音樂的表達能力。然而事與願違，當前許多的小學音樂教育課堂上還存在着許多教學觀念落後的現象。許多的教育者對音樂課程的價值與目標理解的過於片面與過度，導致許多小學生在學習音樂的時候感受到了學音樂不該有的壓力，從而使他們喪失了學習音樂的興趣。因此，音樂課程的教育者應該改變陳舊而又傳統的音樂教育觀念，將小學音樂教育中的“教”與“授”合理的結合在一起，重點放在培養孩子們對音樂的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛上音樂課。

2、音樂課程教育方法陳舊

當前小學音樂課程教學方法的陳舊主要表現在以下兩個方面：首先是音樂教師們“重結果，輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學作爲真正接觸各類課程的初級階段，其對音樂課程的認知，應該透過音樂教師們的正確引導。但是，當今許多小學音樂教學課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學成果強制的嫁接到學生們身上，導致許多的小學生，在學習音樂課程的初期就承受課程負擔，無法體驗到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授，輕學生們參與課堂”。許多教師認爲，學校的課堂秩序應該以教師爲主，教授完一堂音樂課程該教的內容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學方法不僅使得教學結構缺乏新意導致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會壓制孩子們對音樂的探索和好奇的天性，從而降低音樂課程的課堂質量。

3、音樂教師能力的缺失

現在許多小學音樂教師，特別是年輕一代的音樂教師，因爲教學經驗的缺乏和自身能力的限制，在對小學音樂課堂的開展和實施上，總是遭遇突發的現象，例如：孩子們無法集中注意力學習音樂課程、課堂紀律散漫，嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現。還有些年輕的音樂教師在上小學音樂課堂的時候，總是以非常自我的角度來進行授課，完全忽略了小學生對音樂課堂的理解能力與可接受範疇，從而使課堂教育活動受到阻止，影響音樂課程的教學效果。

二、小學音樂教學改革的措施

1、深化小學音樂教學改革、完善基礎教學設施

音樂對於小學生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學音樂課程作爲現代教學美育的重要內容之一，應該獲得全教育界的關注和更加的重視。加強和深化小學音樂教學的改革迫在眉睫。小學音樂課程的教育者們在改革小學音樂課程時應該不斷的結合教學實際，加強對學生個體差異的識別來進行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學音樂課程的教學不被時代所拋棄、不拖新課程教育目標的後腿。學校還應該加強和重視小學音樂課程的基礎設施建設。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學儀器是或不可缺的。此外，學校還應該針對音樂課程的需要設立一些專門的多媒體音樂教室，改善好孩子們上課的環境。爲小學音樂課程的教育營造好一個專業而又新奇的氛圍。

2、加強親近學生的教學交流方式、開展多元化課堂活動

小學音樂課程作爲新世紀素質教育課程的重點學科，一直深受着學生們的喜愛。但是教師們不能因爲音樂課程的這種“娛樂”性特點就對小學的音樂課程抱着隨意的態度。相反的，音樂教師們更應該考慮到小學生身心發展的特點和對音樂的認知規律，將小學音樂課程教學融入理性的課程教學態度時，還揉入感性的內心情感世界，使小學音樂課堂變得順暢，與學生交流起來更加的和諧流暢。當然音樂教學活動不僅要符合實際的教學情況，音樂教師們還應該做到音樂課程的不斷創新。小學音樂課堂活動，不能只是衝着完成課堂教學任務去的。它應該以培養孩子們對音樂的興趣爲主，如何調動起小學生們對音樂課程的積極性，這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學課堂，從而調動起孩子們學習音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些遊戲、討論、競猜、音樂小劇目等項目。

3、提高音樂教師自身的音樂素質、保障課堂教學的活力

音樂教師作爲小學音樂課堂的引導者，不僅自身應該具備比較全面的音樂課程方面的知識，還應該具備合理規劃和引導音樂課堂的能力。因此教育機構和單位應該做到定時對音樂教師進行培養的計劃，使小學音樂教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當前新課標所規定的要求的、不被社會和時代所淘汰的。此外，小學音樂教師們還可以不斷嘗試透過對音樂知識、音樂文章的接觸，來更新自己的音樂知識儲備，做到學有所用，用有所依。在小學音樂課堂的引導和把控上，音樂教師可以透過音樂課堂的實踐，記錄下來每一次課堂引導後學生們的反應。對那些反應良好的方式方法進行完善，常運到自己的教學活動中，從而保障音樂課堂的活力。

三、結論

《音樂課程標準》裏指出：小學的音樂課程教育是所有教學活動中實踐性最強的課程之一。由此可見小學音樂教育作爲孩子們的音樂啓蒙教育，對學生們的藝術審美能力、音樂鑑賞能力和寓學於樂的能力的培養和形成有着怎樣巨大的影響。本文分析了當前小學音樂教學中所存在的問題，同時從多個角度探討了該怎樣創新和發展小學音樂課程教育的辦法，希望能夠從理論和實踐兩個方面帶給一些小學音樂教師們以借鑑。

參考文獻：

[1]王萌.小學音樂教學改革研究[D].華中師範大學,2014.

[2]李紅.淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[J].中國科教創新導刊,2013,03:245.

[3]蘇麗.試論小學音樂教學存在的問題及對策[J].科教文匯(中旬刊),2014,07:115-116.

[4]楊芹.窺探當前形勢下小學音樂教學存在的問題及對策探討[J].赤子(上中旬),2014,22:191.