初中資訊技術教學中情感教育探討論文

隨着我國科學技術地快速發展，資訊技術也逐漸成爲了廣大中學生的必修科目之一。資訊技術的變革給我國教育事業也帶來了巨大的變革，教師作爲教育者應該不斷改變教學理念，創新教學模式，從而實現提高學生學習效率的教學目標。著名的心理學家皮亞傑說：“沒有一個行爲模式（即使是理智的），不含有情感因素作爲動機”，在教學過程中，教師應該注重學生的情感培養，激發學生積極的情感體驗。

一、創設情感教學情境

教學活動本就是學生帶有情感意識的一項活動，情感教學情境不僅能夠充分發揮學生的主體地位，更能最大限度發揮學生的思維創造，使學生真正的成爲課堂學習的主人。比如在學習資訊與資訊的特徵一節時，爲了激發學生對資訊技術學習的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰隊在原始森林進行爲時一個月左右的生存體驗”，問題是：隊員帶哪三件物品合適。然後讓學生自行分組，三人一組內部討論給出答案，教師從中抽選三個小組進行課堂提問。最後在教師和學生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。透過教學情境匯入後，學生就能夠理解人類的生存發展也離不開物質、資訊、能量三大要素。然後教師引導學生得出最終的結論：資訊是人類生存的基本條件。透過這種教學方式，學生不僅能夠積極參與到學習中去，並且在這個過程中學生也能夠由請入境，充分發揮自身積極性，從而大幅度地提高學習效率。又如在學習收集素材一節時，教師可以先爲學生設定一個任務：製作一份以“宋詞鑑賞”爲主題的演示文稿，然後學生接受任務之後便會開始收集圖片、音樂、視頻動畫等。在這個過程中學生會發現很多問題如音樂素材和視頻素材檔案容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個時候要引導學生進行分組討論和分析，針對上面的問題找找有沒有什麼其它的解決方法，如用迅雷下載等。透過這種情景教學，不僅能夠引發學生的好奇心還能調動學生積極性，學生在探索問題、解決問題的過程得到了情感的體驗，從而提高了學生的學習效率。

二、結合生活實際，增強情感體驗

生活體現知識，知識源自生活。教師在進行教學時，可以將生活素材帶進課堂，這不僅能夠激活資訊技術課堂更能讓學生充分發揮主觀能動性。教師在課堂中應該善於捕捉學生情感，積極引導學生。生活化的教學課堂能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，與此同時還能夠增強學生的情感體驗，從而使得學生的`學習效率得到有效提高。比如在學習創建多媒體演示文稿的過程中，教師就可以引進生活實例，讓學生體驗ppt的基本功能。教師可以先展示一些現實生活中的，使用ppt製作的演示文稿，告訴學生ppt能設計製作廣告宣傳、產品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以創建演示文稿，還可以在因特網上召開面對面會議、遠程會議，或在Web上給觀衆展示演示文稿。然後讓學生給學生布置一個動手製作一個關於校園生活的ppt。學生可以分組合作，先明確需要用幾頁幻燈片，然後在紙上畫出每頁幻燈片的版面設計圖，要包含文字、圖片、視頻的位置，及註明是否需要背景音樂。同時標註出來每張幻燈片之間的聯繫，最後進行演示。在上述例子中，教師透過向學生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學生體驗到生活的知識存在。教師又讓學生進行校園生活的製作，這個主題不僅能激發學生學習興趣，還做到讓學生有話可說，學生在製作中完全可以憑藉自己的體驗感受制作出合格ppt。

三、創設情感評價

新課改的教學理念就是以學生爲本，提高學生的綜合素質和實際應用能力。傳統的教學模式不僅抹殺了學生學習的積極性，更消磨了學生的創造力和想象力。教師在教學過程中不僅應該發揮好自身的引導作用，還應該用先進的教學理念指導、評價學生，而不傷害學生的自尊心和信心，讓學生在教學評價中能夠認識自身的不足並加以改正。比如在教師在進行ppt最後的展示評價環節時，教師在展示一份不完美的作品的時，應該先肯定作品中的可取之處並鼓勵學生繼續保持，然後引導學生髮現作品中不足之處，可以這樣提問學生：大家認爲還有哪些地方需要進一步完善呢？這樣在肯定學生作品的同時，把存在的問題又交還給學生。這種評價方式不僅能夠保護學生的自信心還能調動學生的積極性。

四、總結

綜上所述，教師不僅應該注重講授知識更應該關注培養學生綜合素質。教師應該採用合理的教學模式，將情感更好地融入課堂教學中，使學生在感受知識的同時也能完善自我，從而達到提高學生綜合素質的教學目標。

參考文獻:

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