語文教學對職業院校學生素質的培養論文

[摘要]職業院校語文素質教育要緊密結合課堂實踐,以學生爲主體,採取因材施教、引導啓發教學等方式,達到學生適應時代與社會的要求。

[關鍵詞]職業院校 素質教育 語文 實踐

在全國都在深入開展素質教育的今天,努力提高學生的綜合素質已成爲教育的重要任務。實施素質教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針,是培養全面發展的創新型人才的需要。那麼在這個充滿機遇與挑戰的時代,職業院校的學生現狀如何呢?本文結合自身課堂實踐來論述職業院校素質教育的重要地位和有效途徑。

一、 職業院校教育面臨的現狀與實施素質教育的必要性

1.生源素質良莠不齊

職業院校生源大多來自農村,且多數爲初中畢業,由於農村地區間教育質量存在很大差異,學生素質良莠不齊。所以必須狠抓學生思想教育,提升學生綜合素質培養。如果教師不能及時爲他們進行思想品德和人生觀的培養教育,只教他們專業技能,一些學生就很容易自暴自棄,更有甚者會中途選擇輟學。另外,對於來自農村的學生而言,大部分是第一次進城市學習和生活,面對許多新鮮的事物及各種誘惑,很難辨別是非曲直。如果不加以正確引導和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。在生活習慣上城市與農村有着很大的區別,如果不能在教授知識、訓練技能的同時,培養學生養成良好的生活、學習及職業道德習慣,他們畢業進入社會,也很難適應各種工作環境。

2.素質教育與職業院校發展密不可分

從目前的教育現狀來看,職業教育有隻重視職業技能培訓的傾向,素質教育難以落實。職業教育素質化,是我國建立市場經濟體制的必然要求,所以在職業教育中學生素質教育比專業技能培養更重要。國內和國外許多企業的用人標準也在發生着變化,尤其是對生產一線專業技術工人的要求,他們在招聘技術工人時不再把專業技能放在首位,而是把職業道德素質、個人道德修養放在首位。國內一家公司招聘時,在筆試中就有:請問你所在原公司的“成功祕訣”是什麼?的問題。多數人都在奮筆疾書寫答案,只有一個人早早交卷,最後只有這個人被錄用。因爲他的答案是:這涉及到原公司的商業機密,將其泄露違揹我的職業道德。很多企業在招聘員工時,就特別強調學生的個人品德修養及日常生活習慣,而把專業技能放在了第二位。三星電子某部門主管曾表示,學生的專業技能在進入企業後可以繼續培養,但學生的思想品德修養則是在企業無法培養的。職業教育是培養高素質的勞動者的重要途徑之一。提高職業教育質量,對學生進行素質教育,使學生能適應市場的需求,已是大勢所趨。

二、實施素質教育的重要途徑——語文教學

語文素質則是人的綜合素質中最基本要素。培養學生靈活運用知識的能力,養成學生良好的習慣。在語文課文中,就應該潛移默化地提高學生的道德素質修養。

堅持我國科教興國戰略,爲社會培養德才兼備的新型人才。這就要求教師在語文教學中,不是單純地從事語文知識的傳授,而是必須加強語文綜合素質培養,充分發揮其形成學生健康心理的作用,發展學生良好的個性品質。因而還要求語文課堂教學要富有新穎性、啓發性、直觀性、創造性和興趣性,滲透和體現素質教育。 1.職業院校語文教學實施素質教育的前提

樹立正確教學觀與提高教師素質是實施素質教育的前提保障:

(1)轉變教育觀念,樹立現代教育思想

現代教育思想是適應現代社會經濟和人的發展需要的教育指導思想和教育觀念的總稱。素質教育着眼於發展,培養能力教育。它以學生爲主體,注重形成人的健全個性爲根本特徵。因此,這就要求我們,認真學習現代教育理論,並在平時的語文教學中勇於實踐。

(2)提高語文教師素質

素質教育的實施關鍵還在於教師。“師者,所以傳道受業解惑也。”古人尚且懂得將傳道作爲教師的第一要任,身爲當今語文教師,更要有超前的意識,樹立正確的教師觀和學生觀,加強個人知識修養、心理素質、道德素質等方面的培養,尊重學生,善於引導,要有高度的責任感。語文學科實施素質教育任重而道遠,並非一朝一夕的事情,但只要我們把握了正確的方向,便可讓它成爲現實。

2.職業院校語文教學實施素質教育的途徑

(1)結合專業特點,強化學生實用寫作能力

在資訊時代,實用文體寫作能力越來越受到社會廣泛重視,職業院校學生有必要提高這方面能力,以適應時代的'需要。爲此,語文教學有強化學生實用寫作能力培養。如文祕專業應強化應用文寫作,財會專業應強化財經類應用文寫作等。只有這樣,才能在未來就業中學以致用。

(2)加大語言教學力度,培養交流溝通能力

在提高學生普通話水平的同時,應更注重培養學生的“說話”能力。例如,在《南州六月荔枝丹》的拓展訓練中,結合說明方法的應用,開展課堂的語言實踐。這樣的“說話”訓練,既能培養學生的口語交際能力,更能增加學生髮言的自信和勇氣。我們在語文教學中如果抓住了語言訓練的最終目標,也就提高了學生的交流溝通能力。

(3)注重課堂細節教學,提高學生個性心理素質

個性心理素質,即個人的心理面貌。職業院校語文教學可以利用細節培養學生個性心理素質。例如,在《假如給我三天光明》的教學中,透過閱讀海倫凱勒憑藉豐富想象所寫下的光明世界,去感受精神的愉悅。讓學生體會即使身處逆境也要樂觀堅定,珍惜眼前的幸福生活。同時還可利用鼓勵表揚等激發學生奮進,從而培養出心理健康,人格健全的合格人才。

總之,在語文教學要多讓學生動口、動手、動腦,積極參與教學,注重培養學生敢於實踐的良好個性,把語文素質教育作爲教學的重要指導思想。如在閱讀教學中,培養學生分析綜合、概括歸納以及聯想能力;在寫作教學中,訓練學生觀察想象的能力,在聽說訓練中,培養學生能言善辯的個性。只有這樣,纔能有效實施語文素質教育。

素質教育的主體是學生,要根據學生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發展前途的知識和技能,致力於開發學生的潛能。要在語文教學中注入能激發學生主觀能動性的情境教育,使之成爲整體性素質教育的有機組成部分和催化劑,進而促進素質教育的整體發展。

參考文獻:

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