新課改背景下數學教師的資訊化素養的提升論文

隨着資訊社會的快速發展，新課程改革的不斷推進，資訊技術逐漸融入社會的各個領域，其中包括教育領域。教育資訊化必然要求教學資訊化、教師資訊化，因此數學教師的資訊化教學能力成爲普遍關注的熱點話題。資訊化教學是指教育者和學習者藉助現代教育媒體、教育資訊資源和方法進行的雙邊活動。資訊化教學能力是以促進學生髮展爲目的，利用資訊資源，從事教學活動、完成教學任務的綜合能力。

1 數學教師資訊化教學能力的重要性

國家《普通高中數學課程標準》（實驗稿）的課程理念中提到：“注重資訊技術與數學課程的整合。高中數學課程應提倡利用資訊技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容……加強數學教學與資訊技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。”同時，組織數學教師進行相關的培訓活動，其中包括職前培訓和職後培訓。職前培訓是針對師範生開展現代教育技術課程以及Intel未來教育的培訓課程，着重提高師範生的資訊化教學能力。職後培訓是針對在職教師進行的相關培訓，提倡資訊化教學、多媒體技術的有效應用。由此可見，數學教師的資訊化教學能力隨着資訊技術的廣泛應用和傳播，已經在教學中佔據着重要的地位。

2 數學教師資訊化教學能力的影響因素

2.1 外在因素

（1）社會影響。社會的政策以及國家對資訊化教學的提倡度與資訊化教學能力成比例，在社會政策上，鼓勵支援多媒體技術在學校的引進，同時給予技術指導。在提倡度上，加大數學教師資訊化教學意識的滲透和能力的培訓，提倡將以往數學教學中單一的教學方式轉變爲以學生爲主體的新型合作型教學方式，鼓勵教師利用多媒體彌補傳統教學的.不足並以提高教學效果爲目標進行多媒體教學。

（2）學校影響。學校物理環境是影響因素之一，在省市中學，由於多媒體設備完善，數學教師可以製作多樣化的數學課件以減少不必要的板書和提高學生學習的興趣。例如在指數函數和對數函數的教學中，利用幾何畫板可以製作動態的變化效果，不僅形象有趣地展示了課堂內容，也增強了學生對數學知識的感知能力，從而提高了學生的學習興趣。但是，在一些鄉鎮學校，由於資金匱乏或者資訊技術的學習不夠，多媒體教室安排不足，導致一些原本對資訊技術教學有意向的教師放棄多媒體教學，資訊化教學能力就顯得相對薄弱。

（3）教師之間的影響。教師之間的互相支援、資料共享、經驗共享會給予數學教師積極的影響。同事之間互相研討，將各自資訊化教學中的經驗分享給大家，經驗不足的教師就會在進行多媒體教學時揚長避短，從而更好地完成教學。

2.2 內在因素

內在因素對數學教師資訊化教學能力的影響是最主要的方面。其中包括：（1）自我效能感。指個體對自己是否有能力爲完成某一行爲所進行的推測與判斷。自我效能感強，教師會增加資訊化教學的意願。主動提高自身的資訊化教學能力。反之一些教師因爲資訊化教學進行不順利便對自己運用資訊技術沒有信心，從而不願意使用多媒體教學。（2）資訊技術與數學教師的專業發展也有着密切的聯繫。它是教師進行資訊化教學的原動力，也是提高資訊化教學能力的必然要求。數學教師的專業發展途徑有研討會、省市培訓、專業進修等。透過螺旋式漸進學習過程使教師的資訊化教學能力得到有效的發展和提升。

3 發展數學教師的資訊化教學能力的途徑

透過對資訊化教學能力必要性的闡述我們瞭解到，發展數學教師的資訊化教學能力是每一位老師的必修課。下面主要從三個方面分析。

（1）國家和社會支援，包括完善多媒體設施、普及資訊化教學課程。計算機、網絡、教學應用軟件等是發展數學教師資訊化教學能力的基礎性設施。國家可爲學校硬件環境的完善提供必要的幫助。如免費爲中小學提供必要的多媒體設施以保障教師資訊化教學能力的發展。同時，國家相關部門透過開發資訊化教學課程對教師進行培訓和考覈。

（2）學校支援併爲教師提供各種幫助。學校配備專業人員幫助教師掌握資訊技術如給教師定期進行培訓，鼓勵教師分享資訊化教學心得，幫助教師完善教學方式來提高教師的資訊化教學能力。同時，學校有責任引導、組織學科教師開展資訊化教學的教學研討、教學觀摩，開展教師間的資訊化合作教學如資訊化教學集體備課、集體討論、集體教學研究等。充分的教學協作與交流，有利於教師資訊化教學能力發展的經驗共享。

（3）教師自身發展——資訊化教學能力發展的內部動力。數學教師需要形成新的資訊化教學理念。資訊技術無處不在，數學教師應積極關注相關資訊，學習資訊化教學知識，改變傳統的教學觀念，形成新的資訊化教學理念以提高自身的教學資訊化能力；數學教師需要創新教學方式，這是數學課程改革的要求。資訊化教學方式是資訊時代的必然產物。教師在各類學習、交流和模仿的基礎上進行創新，將資訊技術整合於數學課堂中，不僅提高教師的資訊化教學能力，也提高教學效率；數學教師需要資訊化專業發展。多媒體課件的製作、資訊技術的應用、資訊技術與課程的整合都需要教師在資訊化專業發展中實現。透過專業學習和教學實踐的反思以提高資訊技術在教學中的應用，從而提高數學教師資訊化教學能力。

參考文獻

[1] 教育部.普通高中數學課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 王衛軍.教師資訊化教學能力發展策略研究[J].教師教育，2012（5）：103-109.