在體育課中融入心理訓練論文

內容摘要：

二十一世紀是一個競爭更加激烈的世紀，二十一世紀的教育是人才的教育，素質的教育，也是心理健康的教育，小學生心理素質的好壞越發顯得重要，要促進小學生健康的心理素質的形成和發展，有效地對小學生心理素質進行科學的、系統的訓練，不斷提高小學生的心理素質，從而培養出一代具有自信心、學會與他人交往、具有創新能力、公平竟爭、堅強意志品質、思想上進的社會主義現代化建設的優秀人才。

關鍵詞：心理訓練 自信心 交往力 創新意識 意志品質 公平競爭

正文：

近年來，隨着社會經濟的飛速發展和教育改革的不斷深入，家長、老師、學校、社會對小學生的學習成績的要求越來越重視，小學生在承受越來越大的學習壓力的情況下產生了許多心理問題。關注小學生的身心健康已成爲社會的共識及關注的熱點。我作爲一名在教育前沿的小學體育教師，親眼看到和碰到了一些小學生所產生的一些心理問題，這些心理問題往往都是潛在的，容易被老師和家長忽視，如果我們老師和家長沒有充分的思想認識和積極的態度，就使得這些心理問題漫漫堆積起來，由小問題變成大問題，由問題較輕變成問題較重，甚至出現不良事件。我利用體育課這一小學生最喜歡上的課，來對他們進行心理素質的訓練是最容易被小學生接受的。下面，我結合自己在體育課中的教育教學的實際情況來談談如何對小學生進行心理素質的訓練。

一、 體育課中融入學生自信心的訓練

興趣、慾望和自信心，是一個人一生中走向成功的至關重要的心理素質，是一個人戰勝自我、超越自我，走向成功的基礎。課堂是小學生在校學習、生活的主要陣地，它像一個小小的社會，展示着小學生之間林林總總的關係，體育課不同於其它學科，它主要是在戶外活動，主要是以身體鍛鍊爲主，它受外界因素干擾教多更能充分表現出小學生的綜合素質。

我根據小學生處於心理髮展的不成熟期，他們可塑性強，隨意性大，正是建立小學生自信心的關鍵時期。因此，我從一年級新生的第一堂體育課起，就注重訓練學生的自信心，激勵學生充滿自信地面對學習，面對生活，避免陷進自卑心理的泥潭而影響他們的一生。我在上課前到班主任老師處瞭解班級學生的性格特點，在體育課上充分尊重學生的個性，做到因勢利導，讓學生在老師的引導下自己願意去完成老師佈置的學習任務，儘量達到自己的學習目標，從而增強他們的自信心。在教學中我經常利用表揚的話語，讚美的目光給學生以鼓勵和肯定，來增強小學生的自信心。我利用體育課堂爲學生搭建展示自我的舞臺，讓他們在體育課中鍛鍊自我，磨練自我。在課堂中我不怕小學生犯錯誤，允許他們犯錯誤，讓他們認識到錯誤也是人生的一筆財富。“吃一塹，長一智”，只有犯過錯誤才能發現錯誤、避免錯誤。讓學生敢於實踐，勇於實踐，從而使小學生的自信心不斷增強，達到教育的目的。如，我在體育課上，積極要求每個小學生來當體育委員。老師教會全班學生做體育委員的口令、佔位和集合隊伍的要領。誰來做體育委？首先讓學生自己要毛遂自薦，要大膽，要像個指揮官一樣站在隊伍的前面，整隊口令準確、響亮。其次，要有一定的組織能力，把全班的隊伍集合起來，整齊劃一地站好。透過老師一段時間的訓練，形成全班學生人人都來爭做體育委員的高潮，一學年下來，班級裏的學生每人都能輪到當一週的體育委員，這樣就大大地訓練了他們的自信心。有些不敢在同學們面前講話的學生也能來嘗試了，他們的膽子大了，說話聲音響亮了，在衆人面前不害羞了。有些我行我素、不遵守紀律的學生也能上課積極表現，配合老師完成教學任務，來爭當體育委員。這樣，每位學生都得到戰勝自己的懼怕心理，增強自己的自信心的鍛鍊，體育課變成了學生們展示自信心的樂園。

二、 體育課中融入學生交往力的訓練

馬克思指出：“一個人的發展取決於他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。”因此，交往是學生健康成長的一個必要的心理素質。所謂“少成若天性，習慣成自然。”小學生正處在心理與行爲發展的關鍵期，他們迫切需要更多的交往，從他人的行爲和情感中獲得自身的發展。

在我所教的學生中發現有個別學生要麼活潑好動，調皮搗蛋，上課沒規矩，要麼就是沉默寡言，自我封閉，躲到一邊自己玩。我注意建立平等溫馨的師生關係。因爲小學生大多是喜歡你這位老師，他才願意來學你所教的學科，融洽的師生關係是老師教好課的前提，所以，老師在課堂中要與學生平等相處，積極引導學生建立良好的人際交往素養，積極爲每一位學生創造被人信任和受人歡迎的氣氛，吸引他們參加各種遊戲活動，增加他們與同學友好來往的機會。另外要教育學生懂得容忍同伴微不足道的缺點，容納同伴的不同見解，有選擇地進行交往，在相互的寬容與體諒中學會合作學習，共同進步。比如在體育課中，我總喜歡選則一些兩人或多人遊戲讓學生自己去找夥伴，找自己喜歡的同學一起遊戲。誰找不到夥伴，老師就同他一起來遊戲，其他小學生看到他同老師一起遊戲就會認爲老師喜歡他，他就有一種優越感，有些學生就會主動來同他做遊戲了，這樣，他們在老師的引導下學會了與同學交往。我還注意那些交往能力較弱的學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，並且在全班同學面前大加表揚，以此提高他在集體中的地位，從而讓他感受到被老師重視、被同學讚賞的滋味，提高他在同學中的交往信心和交往能力，這樣，經過老師一段時間的訓練，這些學生有了明顯的改變。每當老師讓學生們自己找夥伴遊戲時，他們總能找到自己喜歡的好朋友，開開心心地去遊戲。

三、 體育課中融入學生創新意識的訓練

在科學史上，無數科學發現的實例表明，偶然啓示與科學創新的橋樑，總是由那些善於從偶然中尋求必然的人所搭就，創新一方面要從偶然中尋求必然。具有獨特的創新意識，是社會發展對人的要求，是學生更好適應現代社會所需要的心理素質之一。如訓練學生的創新能力，需要爲學生創造一個獨立自主、生動活潑的環境。衆所周知，人在懶惰狀態下不可能變得精明強幹，在無所事事或心存依賴的狀態下無法進行創新的。體育又常常與頭腦簡單四肢發達聯繫在一起，這就要求我們體育教師改革傳統的教學方法，創造條件，讓小學生在體育課中善於動腦，積極創新，大膽實踐，敢於質疑，相互比較，富於聯想等習慣，在分析問題、解決問題的過程中提高自己的能力，發揮自己的創新精神。如，我在教小學二年級的障礙跑這一教學單元中，我爲了激發學生的創新意識，我採取了精講多練的教學方法，把更多的時間留給學生自由地去創新、去探究、去發現。在體育課組織教學中，我把學生分成四個小組，每個小組由小組長帶領，給四塊小海綿墊。讓學生髮揮想象來設計跨過障礙物、跳過障礙物、鑽過障礙物、爬過障礙物的方法。學生們分四個小組，有的小組把小海綿墊立起來，設計成一座小山，讓同學們可以跨過小山；有的小組把小海綿墊平放，設計成一條小河，同學們可以跳過小河；有的小組把小海綿墊搭成一個三角型，設計成山洞，同學們可以鑽過山洞；有的小組把小海綿墊平放，設計成被敵人封鎖的一片草地，同學們必須匍匐爬過，學生們的設計真是五花八門，各有千秋。老師讓每個小組展示自己組透過障礙的方法，同學們在展示過程中吸取其他組的長處，改進自己組的不足，然後繼續練習。最後，老師在學生設計的基礎上總結出最佳方案，讓學生們加強練習，進一步鞏固學生的創新成果。老師激勵學生你還能設計出不同於他們的過障礙物的方法來嗎？於是，學生們又七嘴巴舌開動小腦筋設計起來，他們紛紛展示自己的設計方法，把跨、跳、鑽、爬這幾個過障礙的動作做得恰到好處。學生們在教師一次次的啓發下不知不覺地進行創新的心理訓練和刺激，使他們的創新、求知的慾望不斷地增強，充分地發揮了學生的自身潛能，從而培養了學生的創新能力。

四、 體育課中融入意志品質的訓練

意志品質是未來社會對人才要求的重要心理素質。在社會的激烈競爭中，要想獲得最後的勝利，不僅需要發現科學技術爲基礎，而且要有頑強的意志。人不可能什麼都一帆風順，或多或少都會遇到困難或挫折，如何去面對和克服這些困難，能否承受挫折，同樣需要頑強的意志品質。體育課是訓練學生意志品質的最佳課堂，我在體育課的.教學中，有意識地設定有一定難度的項目，給學生一定的心理壓力來完成任務，使學生在克服困難中鍛鍊意志。尤其在長跑教學時，學生要克服內心的緊張，身體的極限，信心的不足等因素，還要克服氣候環境、外界因素的干擾的影響等，在教師的嚴格訓練和積極鼓勵下，學生透過反覆實踐，體會克服困難的樂趣，逐步形成了在困難面前奮發向上、堅忍不拔、勇敢頑強等心理品質。同時學生在體育課堂中互助交流、積極鍛鍊、勇敢競爭使學生的心理素質得到相應提高。

社會學理論告訴我們，人們在同一環境下爲某一事物相互發生接觸，或聚在一起，引起感情情緒的感染，往往是連鎖式的，循環式的感染和反應，人們暫時或無意識地拋棄某些規範和控制，產生某種共同的行爲。我們認爲這種社會的助長作用，既有集體對個體的影響，環境的影響及暗示的作用，也有個體的意志努力。學生是否具有勇敢頑強的意志品質以成爲同輩羣體評價成員的一種社會準則。當體育活動中出現需要表現勇敢頑強的情境時，學生就會根據這種社會準則，調整和決定自己的行爲，以確保和提高自己在同學中的地位。他們往往採取極大的意志努力，克服生理和心理的困難，以取得同伴的讚揚或避免受以同伴的指責和譏笑。在團體情景中進行練習，有助於學生意志品質心理素質的鍛鍊。爲此，在體育課的教學中，老師要求學生在克服各種困難中鍛練自己的意志品質，注重學生同輩團體的影響力，有意識地培養學生戰勝他人和自己的意志力的心理素質。

五、 體育課中融入學生公平競爭的訓練

市場經濟的一個重要特點是激烈的競爭性。具有強烈的競爭意識，是現在社會對現代人的要求，是學生適應現代社會所必備的心理素質之一。我們認爲競爭機制引入教育改革，就要開展校內、校際之間的競爭，比貢獻大小，比人才質量。學校教育要培養出有強烈競爭意識、積極進取精神的人才。對此，學校各方面都發揮着積極的作用，體育課的作用尤爲突出。因爲，競爭是體育的重要特徵之一。在學校體育課中透過練習評比、遊戲比賽、技能考覈、達標測驗等，不同層次、不同水平的競賽活動形式，爲參賽者和觀看者提供了很多的情感體驗，爲培養和強化學生的從事競爭的心理狀態創造了大量的機會和良好的條件。同學們進行體力、智力和心理的較量，你追我趕，以期待在競爭中創造優異的成績，取得勝利。這種敢於拼搏，努力超過別人，正體現着一種競爭精神。體育競爭雖然激烈，但處處體現公正、準確、平等的原則。在國家統一的規則面前人人平等，大家是站在公正平等的起跑線上進行競爭，在這種情境的長期薰陶下，學生透過耳濡目染和親身體驗而產生的公正精神和心理情感，以使他們在將來的工作生活中，尊重客觀事實和奉行公正原則。因此，我認爲體育競賽活動是培養學生公平競爭意識的土壤和搖籃。

二十一世紀是一個競爭更加激烈的世紀，二十一世紀的教育是人才的教育，素質的教育，也是心理健康的教育，小學生心理素質的好壞越發顯得重要，要促進小學生健康的心理素質的形成和發展，有效地對小學生心理素質的訓練不是一朝一夕的事情，而是要常抓不懈的系統工程，讓我們在學校，教師、家長和全社會的共同努力下，不斷提高小學生的心理素質，從而培養出一代具有自信、能與他人友好交往、有創新意識、能公平竟爭、意志品質強、思想上進的社會主義現代化建設的優秀人才。