滲透德育下的小學體育的論文

1.小學體育教學中滲透德育的現狀

1.1小學體育教學中滲透德育的內容。當前小學體育中的德育教育內容涉及十分廣泛，不僅包含學生個人性格的培養，還包含整個班級或者集體的合作精神培育。總的來說，小學生還處於人生的起步階段，因此德育教育十分有必要。對於個人來講，德育教育包括學生的品質、性格和行爲舉止培養，如老師教導學生遇到困難時不退縮，應該迎難而上；己所不欲勿施於人，要與他人友好相處；在他人遇到困難時要伸出援助之手幫助其渡過難關等。對於集體來講，老師要有意識地引導學生培養集體主義觀念、團隊精神和合作意識，使學生在集體活動中具備責任感和榮譽感，從而更好地發揮集體與團隊的重要作用。

1.2小學體育學科德育管理機構的設定情況。當前進行小學體育德育教育的學校，一般設立專門的體育教研組規劃進行小學體育德育教育，受到學校教導處的領導。這種管理機構設定模式比較普遍，並且組成簡單、效率高，但是比較侷限，不能與學生其他方面的德育教育相結合。還有部分學校擁有與校長職級制直接相關聯的德育管理系統，這種模式爲體育德育與各學科之間的聯繫搭建了重要的橋樑，並且從上到下加強了學校對於小學體育德育教育的管理工作，保障了學生的身心健康發展，以及知識水平、品質思想與道德觀念的共同成長。

1.3小學體育教師的隊伍建設。學校在重視學生德育教育的同時，不能忽視老師的師德培養。只有老師的道德品質提高了，他們才能處處以身作則，給學生樹立良好的道德標準和行爲準則，才能更好地投入到本職工作中，從而加大德育教育的滲透力度。當前小學對於體育教師隊伍的建設越來越重視，不再像以往隨便招收，而是全面考察應聘者的學業與道德水平。對於已經從事小學體育教育的教師，學校也開始對其進行定期培訓，以提高其業務能力與思想道德水平，從而使德育教學的展開更有效與迅速。

2.小學體育教學中滲透德育存在的主要問題及原因分析

2.1部分體育教師重視程度不足。當前還有部分小學體育老師認爲小學體育就是學生在學習之餘的放鬆課程，只要能讓學生玩好並且不受傷就是完成教學任務了，至於德育教育應該是思想品德老師的責任，產生這種想法的原因是因爲這部分體育老師並沒有真正理解德育與智育兩者之間的聯繫與促進作用。基於這種思想，他們在小學體育課中並沒有自覺進行德育教育滲透，即使學校已經制定出相應的德育教育培養方案，也會偷工減料、應付了事，德育教學內容和形式完全由着自己的心情而定，完全不考慮教學計劃的合理性與科學性。除了思想不重視之外，部分體育老師還在行爲上表現出了對德育教育的不重視，他們一方面沒有認識到自己在思想道德方面的不足，另一方面不積極進行閱讀和學習，因此並沒有在思想認識上有所提高，當然也就沒有足夠的能力對學生進行應有的德育教育。

2.2小學體育中的德育教育效率不高。在小學體育中滲透德育教育具備許多得天獨厚的條件，因爲體育本身就包含着非常多的德育內容，但是一部分體育老師並沒有認識到這是一種滲透德育教育的有效保障，他們往往不對教材和學生進行深入瞭解與分析，只是單純地進行說教，並沒有因人而異地積極探索適當的方法。如此一來，學生容易被這種單一的說教弄得心煩意亂，繼而從內心排斥德育教育，不僅使德育教育效果大打折扣，同樣不利於體育技能的學習與掌握。此外，德育教學內容與社會脫節也是影響德育教育的因素之一，比如前些年我國對於青少年關於幫助他人的教育中心是見義勇爲，但是這種方式明顯會對沒有足夠自我保護能力的'未成年人造成傷害，因此現在學校全部進行見義智爲的德育教育，如果小學體育教師不瞭解這一思想的轉變，仍舊教育學生見義勇爲，勢必造成不必要的傷害。

2.3小學體育德育教育評價體系不完善。學生良好品質的形成不是一朝一夕的事情，需要長期培養，要經過從量變到質變的穩定發展，或許當時並不能看出什麼，但是從長遠眼光來看還是十分有成效的，因爲這種積累性和長期性，學生的德育教育評價體系顯得很重要。但是當前小學體育德育教育僅僅是體育老師單方面進行，學校各級領導並沒有對教師德育教育滲透的情況做出評價，也沒有建立學生的德育檔案，對學生的發展進行規劃。而小學體育教師在沒有德育教育體系的監督和管理之下，往往用自己熟悉或者簡單方便的方法對學生進行德育評價，這不僅沒有科學的說服力，而且會限制小學體育教育德育滲透的有效實施。

3.小學體育教學中滲透德育的對策研究

3.1提高體育教師滲透德育的能力。教師在小學體育教育中滲透德育的能力直接影響學生品格和道德的形成，因此學校要積極對體育老師進行培訓以提高其職業技能水平和思想道德水平，自覺地將德育教育滲透到學科教學當中，從德育和智育等多方面提高學生的綜合素養。學校可以定期舉辦培訓班，聘請行業有經驗的專家進行現場講解和問題解答，幫助老師找到教學中存在的不足並給予專業建議；聯合其他學校舉辦經驗交流會，交流彼此在德育教育過程中遇到的問題和經驗，從而達到互相幫助、提高的目的；學校內部開展公開課評選活動，透過觀看公開課對體育教師的教學水平做出評價，同時也使觀看公開課的其他老師從中吸取經驗，以開展自我反思和自我改正。

3.2健全德育評價體系，把體育教學落到實處。降權德育評價體系包括兩方面：一是健全體育教師的師德工作評價體系，二是健全學生的品德評價體系。健全教師的使得評價體系有助於老師塑造良好的教師形象，從而給學生樹立優秀的道德標準，具體評價可以依靠一些考覈辦法，比如領導評價，學校領導根據每個老師平時的表現給予評分；再比如教師之間的互相評價，因爲彼此之間十分熟悉，因此評價更加具有真實性和可靠性；此外，還有學生的評價，因爲學生是被教育者，老師德育教育的成效全部體現在學生的日常行爲當中。健全學生的品德評價體系，可以透過老師評價和學生自我評價兩種途徑，老師的評價可以從客觀方面對學生的品德進行評價，而自我評價是學生對於自身的認知評價，這兩種途徑的結合，能夠更加全面地展現學生的品德發展。

3.3提高小學體育教師選擇滲透德育方法的能力。每個學校或者每個班級的學生都有其特定的特點，因此教師要選擇不同且適合的方式進行德育教育，這樣纔會使學生易於接受，並且要堅決抵制單一的說教，避免學生產生厭煩情緒。遊戲比賽法是德育教學的有效手段之一，體育遊戲不僅使處於高學習壓力下的學生有更豐富的課餘活動，同時還爲體育教學中滲透德育教育提供了有利環境，培養了學生之間互尊互助、互相關愛和當今社會必需的競爭意識。

4.結語

在小學教學中，體育課是德育教育的重要陣地，承擔着提高學生思想道德水平的重任。本文立足實踐，着眼未來，希望能對小學教育中滲透德育教育的工作有所啓示，從而更好地培養學生。