高中語文教學中學生口語表達培養研究論文
摘要:文章首先分析了當前高中語文重讀寫、輕聽說的教學現狀,其次論述了在高中語文教學中培養學生口語表達能力的有效策略,包括教師做到“三個給”,給資訊、給時間、給方法;採用多樣化的教學方式,如開展演講、辯論、討論會等集體活動。
關鍵詞:高中語文教學;口語表達能力;口語表達訓練
《普通高中語文課程標準》中提出,培育學生的口語表達能力是高中語文教育的基本目標之一。然而,在應試教育影響下,很多教師把教學重點放在閱讀、寫作上,忽略學生的口語表達訓練,這和課程標準背道而馳。培養學生的口語表達能力是課程標準的基本要求,要認真地貫徹執行,將學生口語表達培養落到實處。
一、高中語文教學現狀的分析
一直以來,我國高中語文教學就存在重讀寫、輕聽說的現象,這是長期教育發展下的痼疾,與語文教學的初衷不符,備受廣大教育者詬病。高中語文教育主要目標是訓練學生的語言,包括書面語言與口語表達兩個方面,二者相輔相成,互爲促進[1]。在教學過程中,書面語言訓練與口語表達訓練要同步進行,但在現實情況中,書面語言訓練與口語表達訓練往往不同步,呈現出一種不協調的“瘸腿”現象。表面上看,中國學生7、8歲入學時已經具有基本的口語表達能力了,似乎不需要教師過多進行口語表達訓練,但說話是一門學問,懂得說不代表會說。所以,高中語文教學中加強對學生的口語表達能力培養是非常必要的。
二、高中語文教學中培養學生口語表達能力的有效策略
在高中語文教學中,培養學生的口語表達能力需要適合的條件與有效的.手段,二者缺一不可。基於這樣的考慮,教師要做到“三個給”,爲口語表達訓練創造有利條件。與此同時,採用切實有效的教學手段,多渠道培養學生的口語表達能力。
(一)教師做到“三個給”,創造有利的口語表達能力培養條件日常教學中,教師要從《高中語文課程標準》出發,制定學生口語表達能力培養計劃,有目的地開展口語交際教學,使口語教學落到實處,實現語文教學目標[2]。第一,給學生信心。在口語表達能力培養上,學生是否自信至關重要。部分學生性格內向、不善言辭,口語表達能力相對不好,主要原因就是缺乏自信。爲此,教師要關注班級中的“寡言者”,不斷的鼓勵、激勵及獎勵,不過多批評,幫助學生樹立自信心,讓學生勇於說、敢於說。第二,給學生時間。高中學習時間緊張且課上教學時間有限,教師應當想方設法擠出課上教學時間開展口語表達訓練,讓學生有時間鍛鍊自身的口語表達能力。第三,給學生方法。對於學生而言,想要形成良好的口語表達能力,除了有信心和時間外,還要掌握方法。常言道,“授人以魚不如授人以漁”,因此,教師要爲學生提供一些具體的方法,幫助他們訓練口語表達能力。如教師可以讓口語表達好的學生選一些講名人、談理想、評時政的內容,在課堂上與學生交流,口語交際能力弱的學生選一些小故事或笑話講給學生。除此之外,教師還要教授給學生口語表達技巧,如多采用短句、自然句、省略句;詞語生活化,上口入耳,通俗易懂;語氣變化多,停頓多等,讓學生摸索出一些口語表達“套路”,全面提升自身的口語表達能力。
(二)採用多樣化的教學方式,有效培養學生的口語表達能力爲了培養學生的口語表達能力,採用多樣化的教學方式是非常必要的。教師要轉變以往教學中的重閱讀、輕聽說的教學現狀,使口語表達訓練常態化,與書面語言訓練並重[3]。首先,利用前5分鐘課堂時間開展口語表達訓練,確保學生有時間鍛鍊自身的口語表達能力。通常情況下,學生很少有專門時間鍛鍊口語表達能力,更多精力都放在讀寫、閱讀等方面,因此,教師利用課上5分鐘時間訓練學生的口語表達能力至關重要。如教師把學生分成若干個學習小組,爲每一組學生布置不同的演講主題,讓學生利用課後時間撰寫演講稿並演練,上課時,每一位學生輪流演講,以培養學生的口語表達能力。演講時間控制在5分鐘內,以免佔用過多的課上時間。其次,利用課後時間在班級內組織辯論會、討論會等,爲學生創造口語表達訓練的平臺,確保學生有機會進行口語表達訓練。辯論會、討論會都是集體性的互動活動,利用這些集體活動不僅能使學生學會說話技巧,還能增強學生的語言思維敏捷性。
三、結語
口語表達訓練是語文教學的重要內容,對學生的語言能力形成與表達影響重大。高中語文教學不能一味注重讀寫教學,也要注重口語教學,加大學生口語表達能力的培養力度,使學生“能說會道”,懂得語言的藝術魅力,形成良好的人際交往與表達能力。
參考文獻:
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[2]趙明春.高中語文口語交際教學的探究[J].中國校外教育,2015,12(2):137.
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