小學美術版畫教學論文
引導語:新的美術教材都加入了美術語言方面的內容,在新課標下,也強調了“造型表現”領域的學習活動。教學應體現美術語言的魅力,提高課堂效率。下面是小編爲泥帶來的小學美術教學論文,希望對你有所幫助。
美術語言指造型藝術的基本構成因素,以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發現,新的美術教材都加入了美術語言方面的內容,在新課標下,也強調了“造型表現”領域的學習活動。那麼,在我們平時面對一些小學生時,該怎樣去體現這些美術語言的魅力,從而提高我們的課堂效率呢?
一、認識語言,感受語言
低段的學生,教師知道他們沒有豐富的,漂亮的詞彙,在上美術課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學生自己去感受、去領悟。或許結果學生會說:“老師,我能感受到畫者的心情和想表達的意境,但我不能用自己的語言來概括。”這便是學生真正的感受。可惜,我們現在的教師卻在給學生作着一些盲目的定義,比方說,教師會告訴學生,“紅色”是熱情、祝福、勇敢;“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡;“直線”使人感到剛強;“曲線”使人感到柔美……於是學生便機械地記牢了這些美術語言,殊不知任何色彩或者形象在不同的環境下會產生不同的效應。如果一地鮮紅的血,那是熱情、祝福嗎?如果一次晚宴,某人穿了一身黑色服飾,那一定是罪惡、邪惡嗎?如果一塊橫幅筆直掛在牆上,那是剛強嗎?如果一根生鏽的鋼絲扭曲在一邊,這還柔美嗎?盲目給學生下一定的美術定義,只會讓他們去死記硬套,真正的美術語言它具有無窮的魅力,讓學生產生任何的聯想和感受。
那麼,如何引導學生去感受美術語言呢?
在教學《小小建築師》一課時,我讓學生先上網去找我們中國以及國外的一些不同的材料建築。有些學生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建築,學生被這些各式各樣的建築驚呆了,原來房子還可以造得這樣漂亮,有這麼多類型啊!隨後的課堂上,我再讓學生去試着“造房子”,此刻學生的想象力也開闊了,開啟了局限性,不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想,也學會了試着創作。
積極參與,動之以情
《風兒吹過》一課對小學生來說,覺得有點無從下手。風,看不見,摸不着,要在美術作品中如何來表現呢?我教學生將風和周圍的事物進行聯繫和對比,並自己親手來製造風。有些學生說電風扇,有些說吹風機,有些說空調等等製造風的方法。並讓學生講了很多關於風的句子,風的類型,以及在風作用下的效果等。有了這些基礎,學生表現風的時候不再是那麼空洞。學生還感覺到,原來風是這樣來的,風還能有這些效果,風也能帶來那麼大的危害等。學生了解了風的知識,也感受到了風的魅力,興趣被調動了,學習起來就更方便。
給予機會,開發想象
教學《指印的聯想》一課時,當我提出今天的美術課不用畫筆來作畫時,學生一陣狐疑之後說:“不用筆?難不成用手啊?”學生拿出了彩色筆,先在自己手上“上色”,再印到本子上去;有的便拿來教師給學生敲印章的印泥,發現印泥只有紅或藍色;又有學生想到了不曾用過的水粉顏料……
學生用手指,繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那麼形象但也有一點神似。指紋的肌理,手指的韻律,繪畫的表情,這些都能讓學生更深入地去理解美術語言,也學會用各種方式去表達更多的美術語言。真正體會“肌理和韻律”.
二、讀懂語言,表達語言
學生感受到了美術語言的魅力之外,還要去更深入地讀懂,並運用美術語言來表達。
展示個性,體現真實
在給高年級上一節外國繪畫欣賞時,學生看了《星夜》這幅畫,都不解地問我:“老師,爲什麼梵高要這樣來表現星夜?”“一點都不像,卻那麼有名。”“要我畫星夜,我絕對畫一顆顆的繁星點點。”再看孫恆俊的《滿湖曲折》,學生問“: 老師,怎麼就幾根線條呢?”“我覺得他畫得不夠生動!”面對這些方式的表現畫,學生提出的疑問是他們這個年齡段所應該有的。面對這些疑問,我告訴學生說:“在面對同一景點同一事物時,不同的人就會有不同的感受,這主要取決於作者對大自然的不同感受與當時的'心境。可以透過任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人,讓看畫的人用心去體會你當時的心情,想象當時的情景,這也是一種很好的表達方法。”
開發潛力,肯定創意
5在教學《奇妙的字母》這節課時,我讓學生自己來想象6 個字母,學生的聯想讓我爲之吃驚,有人想到“雲”是交警的手勢,“允”是爺爺的釣魚鉤,兩個“雜”是正在爭鬥的兩條蟒蛇等等,更讓我佩服的是,學生在一張紙上畫了山,畫了太陽,畫了天空,他說,那就是太陽下山(上山)時的“匝”.他用一個字構成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現了!
在美術課上,要求教師能抓住美術語言這個最基本的元素,我想,這對學生各方面的發展都將起到積極的促進作用。全面提升了學生的綜合素質,這也是我們美術課最具有價值的體現。
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