教學小論文:淺談物理教學中學生的自主創新學習
隨着學習化社會的到來,學校教育的重要使命就是要把學生培養成自主的學習者,使學生能夠不斷更新自我,超越自我,應對挑戰。那麼在物理教學中如何體現學生的自主創新學習呢?
一、加強直觀教學
學生認識事物是從感性到理性,從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程,教學要適應和促進這個過程,就要加強直觀教學,例如:在教學生“功”這一章,對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課;比比誰做的功最多,誰的功率最大,誰的機械效率最高。每個同學都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓,測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計案,自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數據。學生透過對自己的.親身感受和確鑿數據進行回憶、對比、聯想、分析,終於明白了道理。這比我在課堂自己演示,枯燥講學要好得多。這樣,在教師演示的同時,學生也可以自己動手操作,起到事半功倍的效果。
二、注重理論聯繫實際,使學生認識更加具體化
儘量聯繫學生身邊的實物,如“摩擦”一節,教材用推大衣櫃的方式匯出,教室裏沒有,但有電視櫃,因此,讓學生推電視櫃來說明,學生用親眼見到的實驗現象總結規律 ,記憶勢必深刻,又如“槓桿”一節,可利用教室中的掃把,請幾位同學上講臺扛起來,然後改變掃把的不同位置放在肩上,讓其感受用力大小變化,增強了實驗的真實性和機動性,這就很能說明問題。
三、培養學生的觀察力
日常生活中的物理現象很多,提倡多觀察、多分析,對學習和鞏固物理知識很有必要,這也能時時記起,不會遺忘,自然界的電閃雷鳴,雨後的彩虹,太陽光的色散,冬天人們呼出的“空氣”,汽車的發動,發光的電,照相機照相,工人利用槓桿把很重的東西滾上去,都離不開物理知識。我叫學生多觀察,隨時聯繫所學過的物理知識解決日常生活中所遇到問題,讓學生主動探索其中的道理,這樣,既能讓他們掌握課本知識,又能讓他們開闊眼界,還能培養他們的學習興趣,何樂而不爲呢?
四、正確的肯定和激勵學生的回答
學生在學習過程中,回答問題不可能都是正確的,也不可能與你的標準答案一字不差,因此,我總是先肯定他們回答正確的一部分,再幫他們分析不足部分,或經過學生討論共同分析學生爲何錯的那部分,而不是一概否定他的答案。這樣,他們就有勇氣回答下一個問題,積極參與老師的教學,不懂就問。老師做到上課隨和但不隨便,學生也能在老師的肯定和讚許中自主學習,學習積極性就會更高。
總之,讓學生自主學習,不但爲學生創設了一個輕鬆愉快的學習環境,調動了學生的學習積極性,也爲老師減輕了許多困難,改善了教學中那種以教師爲主的課堂中一堂死水的教學模式,培養的不是死記硬背的書呆子,而是二十一世紀的創造型人才。
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