珠心算教學對小學語文教學的影響論文

在科學技術騰飛的新世紀，聆聽着知識經濟的腳步聲，面對未來，放眼世界，作爲一名教師，我深感責任重大，機遇難得。三年來，在我們學校這個大花園裏，改革高潮迭起，各種新思想、新觀念不斷形成，回顧自己近幾年的教學實踐，我深有感觸。十幾年前，我們學校率先走上了科研之路，點燃了農村教育改革的星星之火。在全縣教育教學改革的大背景下，我們學校首先確立了以“珠心算”爲突破口，提高學生各方面能力的“作文大訓練”兩個課題，旨在透過課題研究，逐步推進我們山村小學的科研教育再上新臺階。這是一次小小的嘗試，正像一隻蝴蝶的小小試翅，卻在西北農村颳起了一股旋風。我們學校從學前班到五年級都開設了珠心算。經過幾年的實踐，我們確實體會到，珠心算教學能多方面培養學生的能力，真可謂“一技在手，多方受益”。

一、珠心算教學對學生記憶力的培養

衆所周知，珠算是中華民族歷史上的一大創造，它能提高少兒的思維能力，培養他們嚴謹的學習習慣，還可以有效地培養少兒的高效率、高速度觀念，增強他們的注意力、記憶力和空間想象力。小學語文教師都知道二年級是識字階段，生字的教學最愁人，既費時又費力，且收效不大，也可說是小學語文教學的瓶頸。但自從學校開展珠心算課題研究，全校學生學習珠心算以來，生字教學讓每個語文教師感到不再和原來一樣費勁，而且教學效率明顯提高。每課的生字不必花費那麼大的精力了。究其原因，是珠心算起了作用，因爲在珠心算教學中，最關鍵的是讓學生形成珠象，而爲了讓學生形成珠象，要經過一系列的練習、訓練，比如看數報數、看珠報數、看數布數、看數寫數、看算等各種形式的訓練，最終目的是爲了刺激學生大腦，充分調動各種神經系統，開發學生瞬時和短時記憶，透過瞬時記憶和短時記憶訓練學生的長時記憶。珠心算教學後，學生的腦圖像建立了。出示一排生字，沒學過珠心算的學生是書寫筆畫到哪，想到哪，如寫“箏”字，當寫完“竹”字頭，方想到“爭”。而現在呢，教師簡單一講，學生可以在腦中看到上面一排生字的圖像，餘下的就是“照抄”腦中圖像了。所以，當教師一提問，學生馬上就能回答出講了哪些生字，分別是什麼。

二、珠心算教學對學生注意力的培養

兒童生性愛玩好動，自控能力差，注意力難以保持長久，注意力易轉移，常常一節課都堅持不下，學生認爲教師講的已聽懂，自己做一會兒小動作不會影響學習，久而久之，聽課時注意力難免會分散，這就需要我們加強注意力的培養。在珠心算教學時，不管珠算、心算還是布數、譯珠都需要在短時間內完成，教師讀題也是一晃而過，學生若不集中注意力，八九個數字的加減法根本無法進行，透過長時間地練習，會使小學生注意力集中的時間明顯增長。注意力增強後，對作文大訓練中的“聽、說”能力幫助大，比如聽故事錄音，如果讓沒學過珠心算的學生來聽，一個五六百字的故事最少需要五遍才能聽懂大概意思，而學過珠心算的學生聽一遍就能把故事講下來。

三、珠心算教學對學生閱讀能力的培養

語文教學中閱讀很重要，但閱讀能力的提高實在不容易。但是學生學習珠心算後，他們有了心算腦圖像，進行閱讀後就能把故事情節、人物外貌像電視劇一樣清晰地反映出來。這樣，閱讀速度就會提高，學生讀的多了，記的東西也多了，視野就會拓寬，思維就會靈活，隨之膽子也越來越大。學生談起話來就會表情生動，而且話語滔滔不絕，甚至手舞足蹈，時時有妙語連珠。我結合我們學校的作文教改，以“聽說讀寫”爲手段，以“扶——放——收”爲原則，以培養學生興趣爲出發點，以提高學生寫作能力爲目的，要求學生寫生活小事，說心裏話，吐真情實感，每次作文，架起說寫橋樑，所以他們動筆寫起作文來，自然洋洋灑灑，一揮而就。我去年教三年級學生就是很好的例子。他們不但能把閱讀中讀到的知識用到自己的作文中，而且篇幅也拉得較長。同年級四個班相比，我們班是學過珠心算的，同樣的題目，我班95%的學生可以寫出400字作文，而其他的班僅有50%可以寫到400字。

四、珠心算教學的“神威”

今年暑假開學後，我接待了一批新“客人”，他們來自全鎮各村，甚至有外鄉鎮的，由於他們的學校沒有實行珠心算教學，低年級仍以字詞教學爲主，沒進行說話、聽力、閱讀的訓練，他們還是以應試教育的`形式進行教學，束縛了學生的聽力，以至他們的聽說水平、閱讀能力、口語交際諸方面都與我們實小的學生有很大的距離。初接班，我給學生講了一個300字的小故事，講完後，我請學生起來講，95%的學生站起來不會說，要麼沒聽清開頭，要麼故事的情節沒記住，要麼主人公不知是誰。一堂課講幾個生字學生也記不住，並且上課管不住自己，有時做小動作，有時左顧右盼。每次上課，我設計的教學程序都會給打亂，致使我不得不臨時改變教法。更別說寫作文了，三年級學生了，他們中有的是根本不會寫話。但是，經過近兩個月的珠心算教學，我暗自高興，因爲學生的變化之大着實令人吃驚。就拿學生的“聽力”來說吧，剛開始接班時，一個很短的故事，學生聽一遍，只有5%的學生能站起來說個大概，現在同樣的故事，聽一遍後，有50%的學生能講下來。同行們每每談起總會由衷地說：“珠心算教學真棒！”家長們來訪，他們往往喜形於色地說：“學生來你們學校後，變得愛學習、活潑、喜歡讀書了。”我信奉“投我一木桃，報之以瓊瑤”這樣的人生哲理，我沒有瓊瑤的文采，然而卻有一顆“涌泉相報”的心。我寫出自己對珠心算的真情實感，在以後的教學工作中，我當更加不懈努力。