探析情境教學在小學體育課中的運用論文
摘 要:
關鍵詞:
我國小學體育教學常規課中一直沿用“教師:講解—示範;學生:聽看—練習”的傳統教學模式。這種死板、單調、成人化的教學方法,嚴重抑制了小學生學習體育的興趣,突出表現爲喜歡上體育課的小學生正在隨着年齡的增長而逐漸減少。因而,急需改進教學方法,努力創設生動有趣的教學情境,讓學生想學、樂學。然而,目前大部分教師只有在“公開課”、“展示課”、“示範課”時纔會“辛苦”地去試用情境教學,因爲大家都覺得情境教學比較麻煩,其實不然,只要有的放矢相對就會簡單、易行。
一、創設遊戲情境,激發學生學習興趣
興趣是學習的初始動機,也是有效學習的保證。兒童對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理,在體育教學中,教師有意識、有目的地創設一種符合兒童心理特點的體育情境,如以遊戲的形式呈現教學內容,可激發學生的興趣愛好,活躍學生的創造才能,豐富學生的精神生活,愉悅學生的身心,從而使學生喜愛這門功課。
如上課前,教師組織學生布置好場地器材等,師生共同參與其樂無窮;上課伊始,教師要抓住學生大都還處在課間活動的興奮狀態中的特點,採用趣味遊戲,如:“誰能跟着我一起做”,或“看看誰的反應快”等遊戲,調動學生注意力,使他們興奮的情緒穩定下來;基本部分,教師應力求做到精講多練,力求語言生動,並不斷改變練習方法。如在練習中引入競爭性遊戲,不同形式的分組練習等,提高學習興趣;結束部分。學生的情緒極易鬆懈,此時教師的組織教學更不能忽視,應採用一些調節情緒和恢復體力的放鬆性練習。如調整呼吸放鬆、肌肉放鬆、意念放鬆等。
二、創設音樂情境,提高課堂教學效果
音樂是一種抒情功能極強的藝術表現形式,它透過直感式的體驗,兒童很容易就從音樂的感知中產生情感體驗,激起豐富的想象和聯想。音樂的語言是微妙和強烈的.,給人以豐富的美感,往往使人心曠神怡。教學中,運用歡快的樂曲可以活躍情緒,運用激昂的樂曲可以振奮精神,運用優美的樂曲可以調節情感。教師可以根據教學內容,選取音樂,創設情境。筆者在教《武術》時,創設了“精武館”的情境,在全體小徒弟跟着師傅學武時,播放《中國功夫》、《笑傲江湖》、《醉拳》等背景音樂,小徒弟們在鏗鏘有力的音樂聲中,練得很賣力,音樂愉悅了他們的身心,消除了他們的疲勞。在《自編韻律操》的教學中,筆者選用《健康歌》、《嘻唰唰》等節奏明快的音樂,調動全身的運動細胞,使學生在歡快的旋律中忘記了練習的疲勞,達到練習的目的,教學氛圍活潑歡樂,教學效果顯著提高。
三、創設故事情境,提高人文體育成效
低年級學生的語言理解、分析、接受能力比較差,所以利用情境,爲學生創設出思想教育的樂園。引導學生從模仿逐步轉化到自覺的行爲上來。如走、跑等練習,筆者設計了“解放軍叔叔抗洪救災”的故事情境,在跑的途中有山,有水、有河、有獨木橋等等,讓學生在模仿解放軍叔叔不怕困難,奮勇前衝,捨己救人的情境。學生如身臨其境,既接受愛國主義和集體主義教育,又鍛鍊了在困難面前頑強勇敢,不屈不饒的精神。
四、精擇創境素材,提高陶情冶性效果
教育心理學上講陶冶,意即給人的思想意識以有益或良好的影響。關於情境教學的陶冶功能,早在春秋時期的孔子就把它總結爲“無言以教”、“里仁爲美”;南朝學者顏之推進一步指明瞭它在培養、教育青少年方面的重要意義:“人在少年,精神未定,所與款押,薰清陶染,言笑舉動,無心於學,潛易暗化,自然擬之”。即古人所說“陶情冶性”。情境教學的陶冶功能不言而喻,而題材的選擇也是豐富多彩,筆者認爲只要能激趣、陶情、冶性、怡人。如下:
1、影視題材。
上個世紀末電視劇《還珠格格》的可謂老少皆宜,兒童對“小燕子”的崇拜讓衆多商家嗅到了商機,後來各種 “格格”題材的廣告充斥熒屏說明了商人的敏銳視覺。同樣,優秀的流行影視題材也可以運用在情境教學中,當然,流行影視並不一定都適合兒童,老師就教學的時候注意適當的引導。
2、動漫題材。
動漫是兒童的最愛,每個兒童都會有自己熟悉的動漫英雄,或是奧特曼,或是天線寶寶,或是小公主。因此,筆者認爲,動漫題材的加入更貼近兒童的心靈世界,更易和兒童進行溝通,同時也能活躍課堂的氣氛。
3、生活題材。
每個兒童都是在父母、爺爺、奶奶等長輩的關懷下成長,他們正是體會、學習親情的時候,同時也是外在世界在內心世界的投射時期,模擬現實生活中的場景,能讓學生體會幫助長輩做事情帶來的成就感,實踐做勤奮孩子帶來的自我心理滿足和自我認同。
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五、把握創境時機,激活學生學習熱情
兒童的生理和心理特點主要表現爲:有意注意時間短,興奮過程和無意注意佔優勢,好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時,一節課中,學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中,教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學,把握創境時機。
合理安排教學內容。由於學生注意力在課的前半部達到高峯,意志力在課的中後部達到高峯,情緒則在課的後半部達到高峯。根據這一特點,教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利於學生對新教材的學習、理解和掌握;在課的後半部分則應安排一些競爭性、遊戲性較強的內容,激發學生興趣,同時,要做好主教材與輔助教材的搭配,尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯繫進行組織教學,以提高教學效果。在各環節中,創設出相應的情境,避免“牽強附會”,讓情境教學合理化、科學化、協調化,以達激活學生學習熱情之功效。
六、依據教學要求,提高創境教學實效
情境教學只是一種教學方法,是爲了吸引學生的注意力,調動學生積極健康的情感體驗,提高學生的學習興趣,使學習活動成爲學生主動參與的快樂的事情。創設情境要注意以下幾個問題,才能提高創境教學實效。
1、創設故事情境應以完成教學目標爲出發點。要注重考慮學生透過本堂課學習,學到了什麼,掌握了哪些知識和技術動作。
2、創設情境要與教學內容緊密配合。要根據教學內容,控制情境匯入的時機,把握情境匯入的節奏,逐步展開和延伸情境。
3、創設良好的教學場境,根據教學內容和要求,合理規劃教學場地,創設美觀,新穎的氛圍,以激發興趣和熱情。
4、創設情境要與兒童的認知水平相符合。不要跨越學生的認知水平,以致學生無所適從。
5、故事情境的創設要有利於學生的身心發展,有利於將德育滲透到課堂中。例如,根據2009年在泉州舉辦的“第六屆全國農運會”,課堂上就可以創設與農運有關的趣味體育活動,讓學生體會“粒粒皆辛苦”,感悟“一分耕耘,一分收穫”。
6、情境創設要提高教師的影響力,……
情境教學是一門藝術,它沒有什麼固定的模式,創設情境的方法也很多。小學體育教學中借鑑情境教育教學的方法,關鍵在於教師應從教學目的出發,根據體育教學的不同要求,設定最佳的教學情境,爲學生提供廣泛的形象思維的空間舞臺,使學生真正快樂起來。讓情境教學成爲體育課堂一道亮麗的風景線。
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