淺談英語交際教學中教師角色的轉換論文
英語交際教學是一種比較理想的社會交際能力的培養模式,其目的是透過師生之間或學生之間的英語交際活動,使學生學會言語交際和社會交際。但是,在日常的英語教育教學中,人們更多地是注重英語知識和技能的學習和交流,而忽視了英語交際教學中“角色”素質的培養。
多年來,我們一直都以語言和詞彙爲教學重心,要轉換這一角色對於相當多的老師來說無疑是有一定的難度。因而,教師在英語交際能力訓練中的作用是舉足輕重的。那麼,教師應該在其中充當怎樣的角色呢?筆者認爲,一個好的英語教師,應該能夠在時機成熟的時候充當導演、演員、觀衆和評論家這四種不同的角色。
一、當“導演”,創設一個真實的英語環境
任何一門語言的學習,都需要在真實的環境中得以實踐和檢測,這種關係就如同要練游泳的人不能沒有水。不難想象,離開它所需要的土壤,英語就不會產生它特有的魅力。但是我們又無法讓所有的學生都出國或聘請足夠多的外教,這就要求教師“巧婦能爲無米之炊”——充當“導演”,爲學生創設一個真實的英語環境。
1、以課內爲主陣地,課外爲輔。
應該明確的是英語交際能力訓練的主陣地還是在於課內,因此,我們必須向40分鐘要質量。這就要求教師要吃透教材,熟悉學生的知識基礎和背景,要充分調動“演員”陣容(學生),結合手頭上的道具(多媒體等),爲學生營造濃厚的學習氛圍。如上課前可以用英語和學生簡單地聊天或讓值日生做報告,再讓個別同學當“翻譯”,以此來培養學生良好的學習習慣。同時,我們還要注意開闢大英語學習環境,如組織每週一次的“英語角”,或是安排學生觀看一些符合其年齡階段的英文影片、對話或組織學生舉辦英語晚會、演講等,儘量組織形式多樣又切實可行的英語活動。
2、確立話題。
話題就如同一部好電影的劇本,沒有好的劇本,再好的演員也不能最大限度地發揮他的演技。我們知道:雖然英語是以說爲終極目的',但又必須聽說讀寫同步訓練,因爲聽讀是“輸入”,說寫是“輸出”,沒有一定的輸入,要輸出較多的內容是很不容易的。爲此,我們可以要求學生大量朗讀,甚至背誦一些比較貼近生活的材料。如人教版(1996年)高一下冊Lesson89Dialogue就是很好的一個對話主題。不難看出,其中的功能意念英語是表達“意願”的,如I’dprefertodo…、I’dliketodo…、Can’twedo…、Ithinkweshould…、Idon’tfeellikedoing…、Maybewecoulddo…、Ithinkthat’sagoodidea等都是常用的日常用語。有了這些內部的“輸入”,我們便可設立這樣一個話題:假設本週末我班要去野炊,請你和你的同桌談論你們想去的地方,並簡單說出你的理由。學生一聽樂壞了,眉飛色舞地談論起來,彷彿週末真的就可以去野炊了。大約5分鐘後,我請了男女兩組同學表演。事實證明他們都能恰當地運用所學的表達方式,而且還能振振有辭地說出自己堅持的理由。在這一個過程中,我又無形中向學生灌輸了熱愛家鄉大好河山的意識。
二、當“演員”,做最好的示範
由於個體的差異,學生的基礎難免不均衡。爲了鼓勵更多的學生能夠參與到課堂中來,教師就要親自充當“演員”,給學生做最好的示範,讓接受能力較差的學生放下包袱,積極參與並獲得成功的體驗。多年來我堅持用簡單英語表達自己,效果很好,具體做法如下:
1、在日常口語中,多用小詞,不用大詞、難詞。
這對於初學者顯得尤爲重要。比如在表達“建議”功能時,我讓學生扮演記者向我發問“如何學好英語”或是“如何提高學習成績”等,而我就是先從運用“youhadbetter…、youshould…、Ithinkyoucan…、whynot…”這幾個表達法回答學生的問題開始操練的。
2、用所學過的詞,特別是剛學過的詞組。
在示範表演的過程中,我會特意用上剛學過的詞組,讓新的知識在較短時間內反覆出現,以幫助學生掌握和鞏固。
3、用簡單句而非複雜句式。
如對同樣的一件事,我會說:LihuagotNo。1inthegame。Hisparentswereveryhappy。我不會選擇“LihuagotNo。1inthegame,whichmadehisparentsveryhappy”或是“ThatLihuagotNo。1inthegamemadehisparentsveryhappy”類似的定語從句或是名詞性從句等複雜句式。
三、當“觀衆”,觀察學生的實踐
在準備充分的條件下,或是學生掌握較好的情況下,教師應該大膽放手,靜坐在一邊當忠實的觀衆。利用這一機會,教師對錶演的學生可進行仔細觀察,以便了解學生對新知識的掌握程度和薄弱的地方,探究他們的情感變化和與人交流合作的能力等,從而能因材施教地輔導個別學生或是對全班加以再引導。
四、當“評論家”,再討論和深化話題
爲了進一步地驗證和鞏固所傳授的新知識,教師還得充當“評論家”的角色。對任何參與表演的學生,我們總是儘可能地發現其閃光點,哪怕只是有一句表達規範的句子或短語,或是較爲大膽、聲音宏亮等。教師的大力表揚和肯定,能讓學生體會到成功的樂趣,促進其今後更強烈的參與熱情和意識。這同時也是在鼓勵默默觀察的“學習困難生”的參與意識。
總之,只要我們能充分認識到英語交際地位的重要性,並能持之以恆地爲學生不斷創設新的、真實的英語環境,同時注意靈活轉換自己在其中的角色來引導學生,我們就一定能迎來英語教學更加美好的明天!
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