教師角色的轉變論文
摘 要:在以往的教學活動中,在過去的師生關係中,老師被認爲是擁有絕對的支配權與話語權的,服從被認爲是作爲學生的我們所應該做的。老師所傳授的知識也被認爲是真理,是不容置疑的。改變這種狀況,教師不再是一種只知“教書”的匠人,就要求教師做好角色的轉換。由服從變促進,由專制變引導。
關鍵詞:促進者;引導者;賞識者
教師是一項職業,他的主要責任來自教育教學,教師應擁有正確教育觀念,懂得反思技術,善於合作的探索者,而不再是一種只知“教書”的匠人。教師做好角色的轉換。應由管理者變成組織者,由控制者變成幫助者,由仲裁者變成促進者,由傳授者變成參與者,由主導者變成引導者。
一、師爲生綱變成爲學生的促進者
“師嚴乃道尊”學生服從教師是天經地義,這種不平等的師生關係也還存在。它制約新型師生關係。不徹底改變這種狀況,就不能建立良好平等的關係。那麼,教師在平時的一言一行非常重要,教師的角色與以前的不能一樣要發生改變。例如:一次上課,我剛步入教室一看,映入眼簾的是:講臺上還有很多粉筆頭、塑料袋和紙片,我一下子就生氣起來,難道他們不怕處罰嗎?我真想用班主任的權威,拿今天的值日生開刀,來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎?不是。如果我真的處罰了值日生,那麼,扔碎紙片的現象可能也會有所好轉,但是不會持久。於是,我親自打掃衛生,以自己的實際行動來教育感化學生,不再是隻有服從,言而必聽,讓人生畏的老師,這樣同學們就能感到老師真實可信,值得愛戴,有什麼話都願意跟老師說,遇事願意讓老師幫着拿主意,真正成爲學生的良師益友. 促進教學的有效進行。我們平時其實能看到很多這樣的例子,比如你喊學生拿東西,也許學生在家不會拿,但是學生卻把你的話當做聖旨一樣。你的生氣往往也會轉化爲一種集體生氣,學生把老師當做了他們一天的“心情晴雨表”。作爲教師,功利主義的“權威”。不是因爲有了“教師”這個“權”,就能在學生面前樹立“威”;也不是因爲教師在學生面前威嚴一些,就能使自己成爲一名有權威的老師。而是透過與學生的近距離溝通,與他們的平等式的相處來建立起自己在學生心目中的威信,而不是靠單純的命令或者是打罵。要讓學生從內心真正“服從”於老師。把以往的老師威嚴轉變平等式的`關係,促進發展學生思維能力,使他們富於冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。不排斥學生的錯誤或失敗,公平公正對待每一位學生,對教育才有促進,才富有實效。
二、授受關係成爲學生學習的組織者、引導者與合作者
“我講你聽”的專制型關係的基礎是等級主義,會導致學生的被動性和消極態度。對於學生活動的積極性和形成良好的師生關係不利。建立在有利於學生髮展意義上的嚴格要求和民主的師生關係,是一種朋友式的友好幫助關係。我第一次教學,面對學生,滿腔激情,講解很多,結果學生不理解的知識也多。我奉獻出我所有的真心,去傳授知識給他們。學生卻抱怨聽不懂,我很苦惱,後來請教同事,轉變方法,改變自己的角色,無論在課內課外,我努力關注學生的情緒生活,瞭解他們的思想、心理,或給予鼓勵、或給予表揚、或給予安慰、或給予提醒……總是想方設法讓他們快樂起來,也促使他們以樂觀積極的態度對待學習,對待生活。學生也給了我很大的回報,他們親近我、聽從我、關心我、愛戴我。角色的轉變,讓上課互動氣氛很活躍,教學效果很好。幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能,思想和方法,體現學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。在教學中,教師當好組織者和引導者,幫助學生積極主動地利用教材爲自己的學習服務,教師不在纏綿於知識點的微觀課程結構之中,而傾心於教學情況設計,教學資源的組織者。
三、教師應成爲學生學習中真正的欣賞者
現在的學生不同於以往,他們從小就開始接觸許多的新鮮事物,如電腦、互聯網、電視、漫畫書等,這就註定了他們的思維與視野的前衛與新潮,這些因素也帶給他們表現自我的膽量與勇氣。因此,他們可能會在課堂上當面指出教師的錯誤,他們可能會爲你的教育教學提出許多批判的觀點,毫不保留地宣揚他們的觀點與建議。這種時候,如果一位語文教師不能擺正心態,以寬容的心去聽取甚至是採納這些建議,就會爲學生在課堂的“鹵莽”而斤斤計較,既傷害了與學生之間的友誼,也磨滅了自己在學生心目中樹立起來的形象與威信,到最後也只會導致自己固步自封,不能前進。因此,改變角色,教師積極轉變心態,在現代教育中重視賞識孩子,這是每個教師都明白的道理。在課堂上,特別是課上,教師如果能獎賞孩子,孩子們會因此而興高采烈,說明他們重視我們老師的賞識,在乎自己獲取的小小成績。在實施新課程的課堂上,我想教師要成爲每一個學生的賞識者,就要關注每一個學生。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高,又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行爲,還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣,才能實現新課程的目的。
總之,教師角色的轉變,給了我們機會,也給我們以挑戰,要想當好教師,我們教師要成爲一個不斷成長的具有綜合素養的教師。
參考文獻:
[2]鞠獻刊 《教師素質論》 山東教育出版社 2001年
[3]劉瓊蕭 新課改下教師角色的轉變 現代企業教育 2010年18期
作者簡介:孫紅利(1970-4)漢,女,河南省開封人,河南大學--漢語言文學,研究方向:古代文學
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