高職就業指導體系的構建和四動法的論文

論文摘要：高職教育就是就業教育”這一判斷的重大意義，在於充分揭示了“就業”工作在高職教育系統執行和持續健康發展中作 爲“關鍵因子”的本質屬性、導航地位和評價功能。高職院校要提高學生的就業競爭力，就業指導工作體系的合理構建和方法創新是極爲重要的條件。做好就業指導工作的“四動”方法分別是：內力啓動、教師導動典型帶動和環境推動。

論文關鍵詞：高職教育研究；就業指導工作；體系建構“四動”工作法

高等教育大衆化需求的滿足方式，很大程度上是依託高等職業教育的快速發展和接受高等職業技術“雙證書”教育來實現的。所謂高職院校的規模已佔踞“半壁江山”就是證明(注：2003年全國高等職業教育招生數爲200萬，在校學生480萬，兩項分別佔全國普通高校招生人數的52.3％和在校學生人數的42．3％。然而任何事物都有正反兩面，當高職教育“入口”呈現出前所未有的發展勢頭，也就必然引發“出口”通量膨脹而產生的就業壓力。因此，關注高職院校就業指導工作體系的建設，加深對高職院校就業指導工作內涵的理解，以及不斷研究如何做好高職生就業工作的基本規律，也就成了高等職業教育發展研究的重要課題。

一、“就業”是“以就業爲導向”的高職發展觀的本質概念和系統運動的關鍵因子

就業爲國計民生之本。高等職業教育的科學發展觀公開申明“以就業爲導向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計民生爲本的教育。爲此也就產生了一種更本質的判斷——高職教育就是就業教育(注：2004年6月賙濟部長在江蘇全國職業教育工作會議上的講話)。這一判斷的重大意義，不僅反映了我國最高教育行政決策思路的實用性和現階段高等職業教育科學發展觀的時代特徵，也充分揭示了高職畢業生“就業”工作在高職教育系統執行和持續健康發展中作爲關鍵因子的本質屬性、導航地位和評價功能。這就是說一所高等職業院校，當它將學生就業問題作爲拉動全局的關鍵因子和考驗成敗的試金石來抓時，學校纔會真正主動去適應市場，瞭解市場對人才類型和規格的需求，千方百計實現校企合作、產學結合、工學結合。適應這種結合，纔會真正推動高職院校的教育教學及管理制度的革命，而隨着這個邏輯動力的推動，學校纔會爲適應不斷變化的市場需求及獲取畢業生理想就業率而真正實施對自身專業設定、辦學模式、課程內容、教學方法的重大變革。高職院校的就業工作和就業指導工作體系構建的優劣，不僅直接關乎高職院校畢業生的就業與就業素質水平的高低，也表明了一所高職院校是否高舉了“以服務爲宗旨，以就業爲導向，走產學結合的改革發展之路”這一可持續健康發展戰略旗幟的態度與使命感。“出口暢，入口旺”。“出口”要暢，就業指導工作一定要跟上。

二、構建新時期高職院校就業指導工作體系

高職院校就業指導工作體系的根本任務在於促進畢業生充分就業，其工作依據就是認真落實國務院辦公廳《關於進一步做好普通高校畢業生就業工作的通知》的精神，其工作內容就是要千方百計地做好畢業生的思想工作和幫助高職畢業生實現充分就業。爲此。高職院校要構建合理的就業指導工作體系，應確立如下基本觀念：

1．樹立“以學生爲本”的思想是構建新時期高職院校就業工作體系的思想基礎。隨着社會主義市場經濟體制的確立，高校就業工作也由計劃經濟體制下國家包分配向市場經濟體制下“雙向選擇、自主擇業”過渡，原有的就業工作模式已經不能適應就業形勢發展的需要，樹立“以學生爲本”的思想，就是要求我們在構建新時期就業工作體系時，必須要切實從學生根本利益出發，採取切實有效的措施，積極加強對學生成長的教育和引導，努力爲學生成才提供高效優質的服務。以“學生爲本”的思想必須貫穿於學生培養的全過程，這是我們做好就業工作的思想基礎。

2．完善的保障機制是構建新時期高校就業工作體系的前提和條件就業保障機制包括機構設定、隊伍建設、資金配置等諸多內容。目前全國高校就業工作普遍存在的問題是就業機構不健全，人員編制少，經費保障不足，重視程度不夠，還沒有從計劃經濟時期的工作模式中轉變過來，還處於辦理就業手續階段，從一定程度上影響和制約了高校畢業生就業工作的開展。構建符合市場需求的就業工作體系不僅需要理念的支援，更需要完善的保障機制。

3．就業指導必須貫穿於高職培養的全過程，這是構建新時期高職院校就業工作體系的靈魂。近年來隨着高等教育的發展，教育人才培養模式出現了專業教學改革、課程體系建設與市場要求不能完全適應的情況，嚴重影響了學校的培養質量。就業指導已經不再是畢業班的事情，而是一個貫穿於大學培養全過程的一項重要工作。

4．建立就業與人才培養的雙重責任制是做好高校就業工作的重要手段。高校人才培養必須充分注意市場需求的變化，這種變化一方面體現在供求數量上，另一方面體現在對人才質量的需求上，這要求我們必須隨時關注和研究市場對人才質量的要求。就業工作不是獨立存在的體系，它必須和高校人才培養機制相結合，才能發揮其應有的作用。因此，我們要建立就業與人才培養的雙重責任制，把就業工作和人才培養、專業設定、招生規模、評優獎勵掛鉤，把就業工作作爲大學教學評估的重要組成部分，就業工作的負責人同時也是人才培養質量體系的責任人。

三、做好高職院校就業指導的“四動”工作法

“全員抓就業，全過程抓就業，全面抓就業”的“三全”指導原則，是教育部在2002年《關於進一步加強普通高校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》(18號檔案)中提出的，它對高等職業學院的就業及就業指導工作起到了十分積極的作用，並衍化出諸如領導重視、狠抓落實，“一把手”工程，齊抓共管、上下互動等經驗和措施。

除此之外，筆者以爲創立“四動”工作法也是十分重要的，即：內力啓動、教師導動、典型帶動和環境推動。其含義和做法是：

1．內力啓動。內力即內驅力，它是驅動人們去完成某件事情，達到某種目的的心理動力。而內力啓動的做法就是透過早安排、早組織就業形勢報告和就業思想教育，讓“就業”這一概念以及“高職教育就是就業教育”的理念早早注入到學生的腦海裏，並形成“以就業爲導向”的就業素質養成的內驅力。此外還要透過開展職業生涯設計活動，實施《大學生素質拓展證書》制度等方案，激活學生的內力思考，即自主規劃怎樣度過職業技術教育的大學時光。例如我們曾先後邀請了行業精英、企業領導和人才服務交流中心的負責人給學生作就業報告，他們所講述的就業與創業經歷，在學生中產生了強烈反響。目前我校學生在積極培養就業素質方面普遍形成了較好的心理驅動力，從而獲得了較好的人才市場準人能力和競爭能力。

2．教師導動。所謂教師導動，就是就業指導課程進入課堂。其做法就是讓具有豐富的畢業生就業工作經驗的教師系統地指導學生認識社會需求，引導畢業生進行心理的自我調節和自我完善，樹立“先就業、後擇業、再立業”的觀念，逐步建立起正確的擇業觀。我們還開闢了就業心理諮詢工作，採取普遍指導與個別指導相結合，課堂教學與課外指導相結合的'工作方式，充分發揮了就業指導教師的導動機制，培養了學生擇業就業的健康的心理素質，提高了他們學習與研究就業問題的積極性。

3．典型帶動。典型帶動是透過跟蹤調查畢業生工作情況，錄製《全力打造進階應用型人才培養基地》的專題片和邀請本校優秀畢業生返校講演、座談或以文字的形式來樹立典型、鼓舞士氣，使學生在近距離接觸中體味學長們的求學、求職、工作等方面成功與失敗的經驗，感染和帶動後學者進一步思考怎樣度過大學時光和如何有效地規劃自己的職業生涯。

4．環境推動。環境推動就是透過創建良好的就業素質教育的校園文化氛圍來潛移默化地影響人。其方式主要是利用條幅、廣播、廣告欄和網絡，日積月累地宣傳就業政策、就業形勢、就業理念和相關就業資訊，以此創建一個以促進積極就業爲主題的價值體系和校園氛圍。此外，帶領學生到企業參觀，到人才市場感受氛圍等，這些也十分有利於學生建起理性的就業觀念和職業規劃。

總之，我們要清醒地認識到，高職畢業生就業工作面臨的形勢依然非常嚴峻。高職畢業生的就業關係重大，意義重大，而難度也很大。堅持高職辦學方向不動搖，保證人才培養質量，從社會需求發，準確定位，全面實施“雙證書”制度，是高職院校提高就業率的基石和保證。高職學生要想在日趨激烈的就業市場競爭中取勝，自身的專長能力及應對市場的較高的綜合素質則是首要的強勢資源；學院的就業指導工作，則是重要的導動力、推動力和連接學校與市場的中介與橋樑。因此，實現高職畢業生充分就業，是高等教育大衆化時期的一個大系統工程。作爲教育機構，我們首先要堅定以就業爲導向的高職辦學方向，從專業到技術技能及人才培養模式都要適應社會就業市場的需求，創造高職專業競爭優勢，創造高職畢業生社會稀缺技術技能資源競爭優勢；其次學校要進一步強化、組建和培育高素質的就業指導工作人員隊伍，這樣才能不斷開創高等職業教育就業指導工作的新局面。