畢業就業指導論文

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之爲論文。下面是畢業就業指導論文，請參考！

畢業就業指導論文

資訊技術及就業指導課融合思考分析

【摘要】透過對本校就業指導課程的觀察發現該課程在課程設定規範化、教學內容豐富化、教學方法多樣化、教學團隊多變化等方面存在很多需要改善的地方。傳統課堂教學的固有模式在現代資訊技術的介入下逐漸改變。手機軟件、平板電腦、多媒體應用、網絡課程等資訊化優勢對就業指導課教學產生了重大影響。在現代資訊技術日趨發展的今天，怎樣讓現代資訊技術與就業指導課深度的融合，如何豐富教學內容，如何運用富有成效的教學方法值得我們思考。

【關鍵詞】融合;資訊技術;就業指導

近年來隨着教育資訊化高速發展，大量的輔助教學軟件和輔助教學平臺都在教育中顯現出巨大的作用，傳統教育思想和教育觀念受到了極大的衝擊，從此教育不再受到時空界限的約束。如今我們的社會正進入轉型期，而同時高校也在逐年擴招，而高校畢業生也不再是天之驕子，就業壓力逐漸增大，就業指導課就在這種情況下發展起來的一門新興學科。由於起步較晚，師資隊伍年輕，較少專業的師資隊伍，大多數都是兼任。這些客觀原因致使就業指導課課堂教學模式仍然停留在傳統的授課模式。如何利用資訊技術讓就業課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開展研究的。

1目前大學生就業指導課在高等院校開展的現狀及存在的問題

據最新的調查統計發現，高校的學生遠遠超過以往的任何時期，高等教育大衆化已成普遍現象，這也導致了高校畢業生數量每年劇增，他們求職難的問題已然成爲社會關注的焦點，而一個高校學生就業率的高低又是社會評價某個高校教學質量的一個重要指標。有鑑於此，高等學校的就業指導就在這種嚴峻的就業形勢應運而生，作爲一門課程，以求使大學生能夠有效地設計自己的職業生涯的規劃和豐富高校學生的求職技能等。由於我國就業指導課程起步晚，相關指導性理論還沒有形成體系，就業指導課目前仍然存在着種種問題，主要表現有就業指導師資隊伍質量較差、數量不足，教學內容的時效性和適用性很缺乏，大部分與社會現實需要脫軌；教師教學中運用單一的手段和工具，新穎性較缺乏；傳統授課方式和模式失去了應有的活力，教師與學生不能產生友好互動;主要集中在以下幾個方面：

1.1就業指導課師資隊伍力量薄弱

由於在當前的專業設定上就沒有專門的就業指導專業，極少學者是專門研究就業指導這個方面的，導致了沒有專門的人才。許多高等院校根本就沒有配備專業就業指導課專職老師，大多數老師都由沒有相關專業背景的老師充當。這些老師在上就業指導課的同時還兼任的許多其他課程的教學，致使出現精力不足，課堂教學質量不高等不良效果。

1.2課程的設定存在的問題

首先，高等院校的“就業指導課”絕大部分只會針對畢業班在臨近畢業的時候突擊開展幾個教學周的課程，而不是根據社會需求，學生的專業的特點設計，從學生最先入學開始就全程連接到學生的全部大學生涯，缺乏系統性。“急功近利”的將使畢業生對就業產生恐懼心理，增加了對就業前景的迷茫，更嚴重影響學生的職業生涯規劃；其次，從課程內容的設定的角度分析，理論性的知識佔絕大多數，除了對就業政策的解讀，培訓學生如何提高應對各種考試、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實踐活動，學生的能力得不到培養；最後，課程設定的組織形式不規範，幾乎所有的課程時間都安排在晚上時間，而組織形式多以大班講座的形式開展教學，這從關注點上就給人一種錯誤的印象是--該課程不重要，同時也不利於課堂活動的開展，學生不太專注在教師的教學活動上，教師也難以兼顧學生個性化的需求，尤其是大班式教學這種不按專業、不分層次、也沒有針對性地引導教學，把就業指導課變成了一種可隨意參與和不規範的課程，失去了對大學生職業生涯全程化的規劃與指導。

1.3教學方法問題

實踐性強是就業指導課的一大特點，然而不少就業指導課只教授理論知識。“重理論、輕實踐”，只講大道理的現象，致使學生對就業指導課缺乏興趣。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動性，形成一種惡性循環。

2現代資訊技術融合就業指導課教學的優勢

在資訊技術高速發展的時期，多媒體和網絡技術是主要的技術基礎載體，在資訊技術的融合下，在教學中越來越普遍使用“文字、圖像、音頻、視頻”等多種形式的教學素材爲學生創設豐富多彩教學情境，使學生可以不受時空的界限，更加容易和主動地獲取到知識，有利於激發學生的學習興趣，開發學習潛能，增加學習經驗，提高學習效率，取得不錯的教學效果。

2.1新媒體提供了技術平臺

新媒體技術的到來，人機互動變得更加容易和方便，學生利用專門爲他們設計的某一個機器，甚至是某個電腦或者手機APP軟件就能實現互動式學習，而這種作爲教學平臺的提供者，可以實現透過多媒體技術把完整學習內容和過程呈現給學生，同時可以幫助學生根據自身能力設定學習計劃、學習難易程度、課程學習進度；同時學生可以根據性格類型選擇不同的課程甚至不同的講課老師。這些都可以使不同專業、不同性格等個性化學習提供了可能。另外新媒體爲師生，生生交流提供了平臺支援，教師可以透過跟蹤學習者自主學習行爲，瞭解學生的思想動態、個性特徵、就業需求，並對不同的認知羣體，設定個性化的課堂教學，制定差異化的就業方案，幫助學生找到自己職業發展的方向，同時學生可以根據個人的特點利用社交媒體交互工具與老師進行互動，透過共同興趣愛好和能力的同學組建學習羣體，共同進步。

2.2網絡互聯提供協作技術支援

以協作和探究爲主要學習方式，並透過學生的自主建構獲取知識是建構主義學習理論的主要理論。“以學生學習爲中心”是該理論倡導的學習方法，教師作爲學生學習的組織者、策劃者和幫助者。所以說，在高校就業指導課程學習過程中，可以以建構主義學習理論爲依據，學生個體對相關知識進行自主建構學習。依託網絡協作和開放的教學平臺，學生實施自主式和探究式的學習，學生和學習夥伴之間可以透過既定的主題的知識點，透過合作、競爭或角色扮演，建立學習組並分享觀點，參與討論。

2.3教學與媒體的深度融合激發學習興趣

學生的主觀能動性會在他們的感興趣的點上得到觸發後最大限度地發揮。於是，教師應當在教授課程時候透過多種的教學手段活躍課堂氣氛，充分利用形象、活潑、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現現實生活中的情景和細節。這樣能更好的培養學生學習的興趣，學生學習的積極性、興奮度和開放度在教學媒體資源的介入下能夠得到有效調動，從而促進學生對所學知識的'理解，大程度地提高學習效率，達到立竿見影的效果。因此，大範圍採用優化的教育媒體資源，可以最大限度地補充大學生就業指導教學中傳統教學工具或手段的缺失，爲學生營造良好的學習情景，激發學生學習興趣。

3資訊技術與就業指導課融合的教學實施方案

隨着碎片化學習、移動學習等新型學習理念的在教學中的應用越來越廣泛，就業指導課教學也要適應資訊技術發展的步伐，優化創新課堂教學模式。

3.1結合書本利用現代資訊技術豐富書本知識

很多教材在理論方面講述的較多，案例分析較少。從教材內容方面講，由於教材內容從確定內容到最終出版再到師生手上都要經歷過很長的過程，更有可能不是隨着時代的發展而迅速做出變化，教材不能及時、準確地反映最鮮明的時代特徵，一些與現代生活相去甚遠的資訊不能與時俱進。因此，就業指導課程教學中就要利用現代資訊技術，插入一些具有時效性的多媒體資訊，使教學內容更加豐富，更能體現當前的知識。爲了滿足社會和學生的需要，最好給學生一個強有力的工作指導。例如，在“就業形勢”教學的內容中，可以給學生播放大量的招聘網站圖片;在“職業決策”教學內容中，可以插入工作崗位發貼到“學生面試課程視頻”，在這個教學現場，學生的心情會不斷上升，課堂氛圍更加生動有趣，在課堂上也可以讓學生透過角色扮演來參與互動模擬與評估，在案例教學的情況下，運用勵志校友工作記錄，特別是畢業生就業發展，具有參考價值和比較意義。但這些視聽資源要求短小精悍，教師應該能夠進行一些技術處理，如合理切割圖片，視頻格式轉換處理軟件剪切視頻數據，從而有效節省時間，但是也可以發揮教師的教育技術技能。

3.2發揮學生主體的認知作用，改變傳統的教學模式

利用多媒體資訊技術，讓學生的認知主體作用更好的突現。多媒體技術和網絡技術的發展使師生地位和關係從傳統教學中的主要以教師爲主過度到教師爲主導，學生爲主體。資訊化技術在教學中的應用，把傳統教學和資訊化教學的優勢部分有機結合，教師能夠施展了啓發、指導、監控教學進程的主導作用，學生在學習過程中也表現出學習主體的主動性、積極性和創造性。主要體現在：（1）學生更好地獲得課程知識。學生藉助網絡資源可以收集材料，並進行篩選、整理，可以根據自己的實際情況興趣愛好等收集包括:教學視頻、微課、教學PPT等，進行自我學習。（2）有效地開展進行性評估。課堂實施階段是學生相互溝通和展示學習成果的最重要階段。教師和學生可以進一步瞭解相互溝通的需要，深入瞭解知識點，收集和轉移學生提交學習成果的獨立評估和學習成果，學生之間的相互評價與教師進行總結評估。（3）下課後，教師可以根據課堂教學材料，學生教學視頻，教學PPT等問題開展研究，或探索價值問題，讓學生根據調查結果選擇相關興趣點，教師按選題分爲小組，引導學生積極參加活動，透過師生互動交流互動，學生自主地利用現代資訊技術進行收集資料，探究問題。最後集思廣益，發掘學生髮散性思維能力，達到問題的有效解決。（4）最後，反思是進入高階學習階段最有效的手段，教師可以根據課前學習情況，詳細瞭解這段時間的學生學習情況，發現知識缺乏的學生，透過對發現問題的回顧，找到有效的補救措施，有利於教師教學方案的調整，改變教學手段。利用資訊學習環境和資源整合，引導學生積極參與，讓學生提問和積極思考，分析解決問題；具有資訊平臺特色，多媒體呈現，銜接擴張，大力拓展知識教學，使學生在開放環境中學習，培養學生對探索興趣和自我發現的資訊收集和使用能力，爲發展高價知識打下堅實的基礎。

4結語

在就業指導課中深入而廣泛地融入現代網絡資訊技術，教材內容、教學方法、教學模式等跟上時代的發展，教師可以更加靈活地運用現代資訊技術，教學模式也有巨大的轉變。教學內容和素材可以時刻緊跟着時代的脈搏，同時這樣可以爲學生的學習創造具體的，看得見和摸得着的學習環境，大大提高了學生的資訊素養，發展了學生的創新能力和實踐能力，提升了就業指導課的教學效果。最終是改變了以教師爲中心的教學模式，教師只需引導學生進入，學生以自身學習需要透過資訊技術去獲取知識，提高就業指導課教學的實效性。

參考文獻：

［1］邵敏敏.基於就業視域下就業指導課程與資訊技術的融合貫通［J］.中國教育技術裝備，2015（02）.

［2］陳江，阮雪剛.現代資訊技術在高校就業指導中的應用［J］.中國大學生就業，2008（02）:54~55.

［3］李思思.資訊技術與大學生就業指導課程整合研究［J］.河北大學成人教育學院學報，2016，18（01）:116~120.

［4］張新娜.融合視角下現代資訊技術促進就業指導課教學的創新研究［J］.農業網絡資訊，2014（09）:116~119.