幼兒園的素質教育論文

幼兒教師更新教育觀念是非常重要的，但是對於新的教育觀念的表現形式，每個教師有自己的獨到見解。以下是小編精心準備的幼兒園的素質教育論文，大家可以參考以下內容哦！

摘要：《幼兒園指導綱要（試行）》提出了“終身教育，以人爲本”的教育理念，大大深化了幼兒教育的深度。現在的幼兒教育呈現小學化趨勢，重視知識的灌輸，忽視幼兒意識和習慣的培養，幼兒對教師唯命是從，使得幼兒成爲了背誦的機器。這種傳統的教育理念和教育體制，嚴重束縛了幼兒的思維，影響了幼兒健康人格的建立。本文筆者對幼兒園素質教育談幾點看法，期望能拋磚引玉，促進幼兒教育改革，重塑幼兒園教育質量觀。

一、更新教育觀念

《幼兒園指導綱要（試行）》提出“終身教育，以人爲本”，很好地昇華了幼兒教育的理念。因此，作爲幼兒園教師，教育觀念也應該進行更新，實現改變。

素質教育中的落腳點在於幼兒的創新能力，但是創新能力在傳統的教學模式之下只會得到扼殺。不得不承認，現在的家長都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，他們希望孩子在小時候就接受知識的灌輸。在家長觀點的支配下，現在的幼兒園小學化傾向越來越嚴重，這對於幼兒的成長極爲不利。而更需要人警惕的是，很多幼兒教師爲了迎合家長的想法，也一味地注重給予孩子知識性的灌輸和技能訓練，忽視了幼兒主體意識和習慣的培養。長此以往，幼兒園成爲了學前班，不是奠定了素質教育的基礎，而是培養孩子及早適應了應試教育。所以，筆者認爲實現幼兒園素質教育最爲關鍵的在於更新教育觀念，從教師到家長都能理智對待孩子的成長，而不是一味地根據自己的主觀願望支配孩子的一生。

新《綱要》對幼兒教師的角色進行了重新定位：“教師應該成爲幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者。”並且，《綱要》還提出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。”所以，要想創造高質量的幼兒教育，教師必須轉變教學觀念，在課堂之中少用一些條條框框來約束幼兒，注重幼兒的個體發展和個性成長，尤其是透過課堂的靈活性來激發幼兒的發散性思維。幼兒教師改變教學觀念需要樹立一個想法：每一個幼兒都是擁有獨立個性的個體，每個幼兒都有極大的潛能等待開發，每個幼兒是幼兒園教育的主體。每位幼兒教師都要尊重幼兒，保護幼兒的好奇心，給予幼兒發表自己看法和感受的機會，共同合作來完成教學。

二、創設民主平等的課堂氛圍，創立新型的師生關係

幼兒教師更新教育觀念是非常重要的，但是對於新的教育觀念的表現形式，每個教師有自己的獨到見解。筆者認爲，創設民主平等的師生關係是貫徹全新教育理念的一個出發點。所謂師生關係，是指教師和學生在教學過程中結成的相互關係，彼此對待對方的態度、彼此對對方的界定和地位都是其中的重要環節。只有師生共同努力，創設出民主平等的課堂氛圍，纔是最終實現素質教育的成功起點。

以往傳統的教學模式，教師處於中心地位，其中有幼兒的'年齡和特點的關係。教師全權決定了幼兒一天的生活，幼兒在無條件服從的情況下只能採取消極應對的態度，這種模式在不知不覺中扼殺了幼兒的主動性和自我意識。心理學研究證明，幼兒只有在民主輕鬆的氛圍下學習才更有效，更有利於各方面潛能的激發。那麼，怎樣才能創設民主平等的教學氛圍呢？具體來說，有以下幾點。

1.教師要真誠對待每一個幼兒，要讓幼兒感覺到教師的真心和付出。因爲只有在愛的氛圍下，幼兒才能感受到尊重和關注。幼兒教師要像媽媽一樣，讓幼兒感受到媽媽般的溫暖，尤其是要讓幼兒感受到在幼兒園依然能有母親的關愛存在。

2.與幼兒平等相處。曾經有電影揭示幼兒園模式化教育對幼兒的心理創傷。所以，教師不要以的姿態來掌控幼兒的一天生活，時時處處都以命令的語氣和幼兒說話。幼兒教師應該多尊重幼兒的想法和願望，給他們自由活動的機會和空間，讓他們在自由探索中得到成長。教師還要給予幼兒犯錯誤的機會，不要遇到錯誤就是批評，這樣不利於幼兒的健康成長。筆者曾經在教學實踐中發現，如果在自由的空間中，幼兒之間的關係就比較和諧。如果是在教室或者狹窄的空間待的時間過長，幼兒之間的衝突就會加劇，這對幼兒教師來說是一個很大的警示。

3.幼兒教師要把自己的心態放平和，要成爲幼兒的知己。如何成爲幼兒的知己呢？關鍵在於教師能否換位思考，確實明白幼兒的所思所想。幼兒教師不論性格如何，都有教師二字來樹立權威，所以教師不需要用嚴厲和威嚴來樹立自己的形象。教師更需要做的是成爲幼兒的朋友，讓幼兒在教師面前可以很好地展示自我，真實呈現在教師面前的幼兒才能獲得教師的幫助，但這關鍵在於教師的表現。筆者建議，教師不妨多給學生一些鼓勵性的話語，並且能在遊戲時間和幼兒打成一片，只有這樣才能讓幼兒敞開心扉。

三、創新教學模式

以上所說的爲幼兒素質教育的內在要求，而外在要求就在於創新教學模式也適應素質教育的要求。現在幼兒教師習慣鑽研教材，花大量時間找教學素材等等，這些對於幼兒而言並不是有益的事情。筆者認爲進行素質教育，應採取以下措施進行教學模式的創新。

1.立足於幼兒身心發展特徵來確定教學目標。教師要對幼兒有深層次的研究，要了解幼兒的個性特質，班級的整體氛圍，幼兒的家庭環境以及其生活實踐基礎。這對於教師來說並非易事，但是隻有如此才能使教學創新成功。

2.啓發式教學貫穿始終。幼兒知識性的常識較爲欠缺，但是他們的學習能力出衆。如果教師一味地採用灌輸式教學方法，就會使幼兒的學習能力逐步減弱；如果採用啓發式教學，則會激發幼兒的求知慾望，讓幼兒意識到自己的潛能，進而成爲學習的主人，而不是學習的奴隸。

3.多開展創造性的藝術活動。文學、音樂、美術都屬於藝術性的活動，在其中幼兒可以盡情地展開自己的想象和創造，主體意識得到尊重。對於幼兒而言，知識會在小學時期正式展開學習，而幼兒時期應該全方位接觸各種藝術，進而激發幼兒各方面的潛質，爲人格的健全和完善奠定基礎。

最後，任何的教育都需要家長的配合，而幼兒時期的教育，家長所起的作用遠遠大於教師。教師應及時和家長溝通，將自己的教學理念告訴家長，得到家長的有效配合，從而使自己的教學更加有效。