家園共育與幼兒素質調查報告

三歲定十八，說得就是幼兒教育的重要性。下面是小編整理的家園共育與幼兒素質調查報告，請閱讀，上公文站，發現學習。

長期以來，家庭、幼兒園的教育存在着各唱各的調、各吹各的號的現象，既家園缺乏必要的溝通聯繫，使教育步調不一致或者成爲幼兒園的延續。由於以上問題的存在，造成了幼兒成長中的許多問題，防礙了幼兒素質的發展主要是：

一、目標、要求不一致使孩子無所適從

幼兒園教育孩子要搞好團結，不打架、不罵人，同小朋友一起玩，而有的家長發現自己孩子在幼兒園或在家與同伴玩耍時吃了虧，就告訴幼兒“打回去，不要怕，”不然你盡吃虧，更甚至說：“打你一下，你給我回他三下。”再如禮貌問題，教師費了許多精力、教育孩子要尊敬長輩有禮貌，如：“早晚要向父母、老人問好，出門回家都要告訴父母、老人、睡前道一聲晚安這一要求，而家長認爲都是自家人，哪那麼多毛病，便全盤否定。

二、在園在家兩個樣，獨立生活能力差

在幼兒園教師培養幼兒的獨立性、自我服務、爲他人服務的行爲，而在家裏家長百般溺愛、孩子從早到晚從頭到腳一攬子事情全包乾，所以，孩子在幼兒園按老師要求做的很好，而回家後便成了小皇帝、小公主、衣來伸手、飯來張口、蠻不講理。

三、孩子厭惡學習

把家庭教育當成了第二課堂，成爲幼兒教育的延續，再加上家長在傳授幼兒知識或讓幼兒複習鞏固是，又不能同老師那樣採用寓教於樂的方式，不顧幼兒的興趣和需要、盲目地要求孩子按照他們設計的軌道成長，有的孩子想讓其他幼兒和自己一起遊戲，家長也不允許把小朋友請到家裏，怕孩子在遊戲中吃虧，引起鄰里糾紛等。由於家長的種種限制，因此造成孩子對學習活動產生了厭惡情緒。

4、家園聯繫不夠，家長與老師缺乏溝通

著名幼教專家方明老師說過：“家園的密切配合是幼兒園完成教育任務的可靠保證，家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調前進，才能促進幼兒健康發展。”在家園聯繫上，許多家長不重視，認爲把孩子送到幼兒園就是老師的事，從來不主動問孩子在園表現，也不注意家園欄的內容，老師在這方面也有些忽視，如家訪次數少，家園欄的設定缺乏科學性等等。

以上問題的存在，嚴重影響孩子在思想品德、學習和智力，身體素質等方面的發展，長此下去，對培養完整兒童的身心健康成長產生極其不利的影響，爲此在教育中必須採取家園共育的方式，既幼兒園與家長多溝通多聯繫，可具體採取以下措施。

一、教育目標和需求要協調一致

因爲孩子的堅持性、穩定性較差，幼兒園與家庭教育一定要協調起來。在幼兒園教師教育幼兒要搞好團結，做個講文明、懂禮貌的孩子。那麼在家裏家長也應該爲孩子創造機會，不要怕孩子弄髒弄亂屋子，有意識讓子女和鄰居的小朋友在一起活動交幾個好同伴，家長爲孩子買圖書、玩具就讓孩子叫同伴們來看和小朋友一起玩，家長買了好吃的東西也讓孩子分一些給同伴，誰不在家還要孩子給誰留一份，這些都有利於孩子養成團結互助，大公無私、關心別人，關心集體的優良品質。

二、重視幼兒獨立性的培養

(一)首先要創造獨立生活的環境與條件，有了適宜的環境與條件，才能引導幼兒朝獨立生活這個方向去努力，如：當孩子到了該學着吃飯年齡時，我們可爲他們準備好小桌、小碗、小匙等，而且顏色要鮮豔、樣式要新穎，這樣會對孩子有較強的吸引力，促使他們能較早地開始獨立生活的練習。其次要放手讓幼兒做力所能及的事，陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事讓他自己去做”這樣才能培養孩子的獨立性、自理能力和責任感，幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養起來的、隨着身體的發育、年齡的增長，幼兒逐漸養成自己吃飯、穿衣、收拾玩具等良好習慣，對於幼兒獨立去做的事只要他們付出了努力，無論做的結果臬都要給予認可和讚許，增強他們的信心，放手讓孩子參與各種活動，讓他們從實踐中獲得成功的體驗。

(二)要培養幼兒的獨立性，要培養幼兒的合作意識，在幼兒園我們爲幼兒逐步產生合作意識，從中學會關心他人，其次要提高幼兒合作能力，幼兒在活動中體驗合作的必要性，如：在娃娃家中，兩名幼兒都爭着當爸爸，互不相讓，這時要引導幼兒討論這樣爭搶的結果如何，在討論中讓他們懂得只有合作才能將活動進行下去。在活動中注意觀察幼兒的行爲表現，只要有點滴進步就要及時表示鼓勵，同時讓幼兒在活動中學會自己解決問題的能力，建立與同伴友好的關係，從中感受、體驗與同伴合作的樂趣。

三、應重視孩子的學習興趣

(一)孩子的學習就是遊戲、興趣是他們最好的老師。有的家長望子成龍的期望過高，要求過急，重知識輕智力，他們不異習材料請老師加班加點，強迫孩子在外語、繪畫、樂器等方面提前教育，硬灌死記不顧幼兒自身的舉和需要，這些拔苗助長的現象，使孩子眼花繚亂，對學習產生厭煩情緒。

(二)孩子對某種學習的舉形成，這需要家長等待，一個家長曾講到她的孩子1歲時會認得十來個字，驚動了鄰里，抱着她的孩子到處識字給別人看，沒幾天孩子煩了，再也不肯識字，一見字就鬧着要走開，家長知道這是毀了孩子的舉，強迫恢復於事無補，於是不讓孩子再看見字塊，等待她淡望識字的不愉快，直到孩子上了幼兒園大班，回家嚷道“媽媽給我寫字讓我認，他們都識字”，於是纔開始識字，前後整整四年的時間，這位家長說：“我知道只有等待，有時也不知道等的結果是什麼?”以後她的孩子識字學習非常好，第次聽寫很少錯，是這位家長重視孩子興趣，耐心等待孩子興趣的發展，是很得法的，如果強迫孩子學自己不感興趣的事，很容易使孩子厭學。

(三)興趣的產生離不開家長尊重和影響。天下父母都愛孩子，但愛不等於事事包辦代替，不管做什麼事情、做的好壞，只要他自己能做，就要讓他自己去做，比如：當孩子有了興趣，做家長的就要創造條件，啓發誘導孩子自己去實踐，思考並解決問題，家長應順其自然讓孩子按自己的興趣，意願去完成，“五一”放假前老師佈置讓幼兒把看到的活動畫下來，假期回來後發現有許多小朋友的傷口是家長代畫的.，這就扼釘了孩子的一次機會，孩子自己構思的作品在我們看來這並不理想，但孩子喜歡，我們就鼓勵了按照自己的想法畫下去，畫好後我們及時給予表揚，這樣就進一步增強了孩子的愛好和興趣，使他們有了信心。

四、採取措施，做好家園聯繫工作

(一)爲了做好家園聯繫工作，我們幼兒園經常組織開展半日觀摩活動，讓家長在觀摩活動中看一看幼兒園的保教人員是臬對幼兒進行教養的，如：幼兒園教師爲幼兒提供臬的玩具材料，開展什麼樣的活動遊戲，臬引導幼兒主動活動，臬以讚賞的口吻及時發現每一位幼兒的閃光點等，在半日觀摩活動中家長能學到一些科學的育兒知識，進一步瞭解孩子的發展水平，有利於家園同向同步的教育孩子。

(二)科學的設計家園欄，家園欄不僅是家長的閱讀欄，更是家庭與幼兒園的聯繫欄，所以家園欄要有家長參與及發言的位置，另外，提供給家長閱讀的內容必須簡短，實用，有針對性，教師也可在前一天定好第二天與哪幾個家長交流，並安排交流哪些方面的內容和意見，談話後將建議和意見記錄下來，如果有好的經驗可以在家園欄上推廣。

(三)注意個別指導。孩子的發展水平存在着差異，我們就利用家訪、家園聯繫冊電話聯繫與家長面談等方式進行個別交流，使家長能夠及時、準確地把握孩子當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性，透過我們的努力，家長們的觀念得到了更新，家教水平也上了一個新臺階。在良好的家教氛圍中，幼兒的學習興趣更濃厚了，學習能力也有了大幅度的提高。

總之，家園教育目標的共同性決定了兩者必須相互協調。緊密配合，教師和家長只有保持一致的教育目標和要求，使孩子做到在家在園一個樣，才能獲得較好效果。使孩子在德、智、體、美方面健康和諧地發展，使其成爲社會主義的建設者和接班人。