資訊技術語文教學論文

一、合理利用資訊技術識記漢字

小學低段語文教學面向的是一批在生活、學習等方面還不能完全自理的低年級學生，學生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發的階段，還不能很好的瞭解教師教授的內容和知識，單純依靠老師的授課或者學生自己的想象，對中華博大精深的漢字產生深刻的印象而增加難度，只能簡單的停留在漢字表面的識記層面上。而利用資訊技術幫助學生們識記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉化爲具體直觀且簡單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更爲生動形象的方式呈現出來，也能讓學生們感受到漢字的魅力和內涵。

二、創造活力開放的語文課堂教學

傳統的語文教學把學生的.知識和視野侷限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現實生活同語文課堂教學分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結合、融會貫通，但從以往的教學經驗中我們可以得出，只有將知識與現實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學生的視野，培養學生的創新知識。在創造活力開放的語文課堂教學過程中，教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會，創造性的開展綜合活動，讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創新。同時，資訊化的教學方式還可以爲學生提供更多的教學資源，更爲豐富的即時資訊。此外，活力開放的語文課堂教學也能培養學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養學生多方面知識。

三、利用多樣的方式呈現生動的教學內容

採取資訊技術化進行小學語文低段教學，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現出來，在教學過程中，結合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉化爲具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統教學方式的不足，確保學生可以透過聽、說、讀、寫等多樣化方式更爲直觀的領悟課本中的內容，營造學生與課本間一種更爲良性的氛圍，爲學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時，由於文章中表達的是對北京首都的嚮往之情，教師在進行教學之前，可以首先了解一下學生們對北京是否瞭解，有沒有在北京遊玩的經歷或者有沒有學生已經掌握關於北京的故事。透過這樣的課前調查，可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的瞭解，繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京，並在一定層面上激發學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，還可以接觸多媒體手段，給學生講訴毛主席的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅遊宣傳片，並在播放過程中進行聲情並茂的講訴，讓學生們對北京的獨特及美好有更爲深入的認知，確保學生們也能隨着作者的情感對北京產生一種強烈的嚮往之情。

四、結束語

綜上所述，資訊技術化下的小學低段語文教學可以在更多的層面上培養學生的學習能力，創新教師的教學方式，不斷擴充學生的學習資源，這種全方位的教學方式可以爲小學低段語文教學提供更爲有效的教學,提高教學的語文教學效率。因此，在小學低段語文教學中，學校以及教師可以藉助資訊技術爲學生們提供更爲直觀的教學，豐富學生對知識的瞭解，舉一反三，增強學生的思維拓展能力。