語文秋天的雨聽課評課稿
徐老師針對我的課提了三點要求
1、繼續加強教材、文字的研讀,
瞭解語文字體目標是什麼
2、熟悉課程標準:低段、中段、高段
3、課堂練習的設計要目標明確,
有針對性(或者針對語文知識,
或者針對句子內容的瞭解、句式的模仿)
葉老師意見和建議:
1、2-4段每一段的結構都是總-分,
第一句總起句概括了下面內容的意思。
對這種段落結構有所瞭解。
2、第二段讀句子,層次、目標不清晰。
比如:第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的`句子,
讓學生讀準字音,讀通句子。
第二次讀讓學生想象着畫面,讀出感情。
也可以小詩的形式出現,師生合作讀文。
第三次把兩個句子比較讀,找出相似的結構。
再讓生用填空的方式,背誦這兩句優美的句子。
第三步進行仿寫:
“它把_______(顏色)給了_________,
______________像__________________。”
後面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。
徐老師談三年級語文教學
中段語文教學中,
記敘文中語言的表達特色和段落結構是重點
1、學字
透過抽學生(特別是朗讀水平不太好的)讀課文,
既可以檢測學生是否讀準字音,
也可以瞭解學生的現有水平。
2、學詞
尤其是課文中出現的新詞,
讓學生聯繫上下文了解詞語的意思。
或者創造語境,
也可以設計一些語境,
幫助讓學生了解掌握。
3、學句
第一步可以先讓學生透過交流,
解讀這句話的意思。
如:“它把黃色給了銀杏樹,
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎熱。”讓學生說說在講什麼?有
的會說是講“銀杏樹葉子”,
有的會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。
也可以圍繞“五彩繽紛”
讓學生選一種顏色說說“它把什麼顏色給了誰?”
第一次讀句子,定位在讓學生把句子讀通順。
第二步可以從表現形式出發,
讓學生想想爲什麼“紅色”給楓葉,
“黃色”給銀杏樹,“金黃色”給田野,
“橙黃色”給果樹?
注意搭配的習慣性和科學性。
第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子,
從填空的形式直到完全放手讓學生背誦。
(1) 仿寫環節,也應該由易到難,
第一步先讓學生完成
“它把_______(顏色)給了_________,
______________像__________________。”
後面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。
4、學段
以第二段句子爲例,
請學生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子,
想想爲什麼先寫銀杏葉的句子,
再寫楓葉的句子。(從夏天的炎熱到冬天的涼爽)
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