幼兒教育遊戲的應用論文

在平時的學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那麼一般論文是怎麼寫的呢？以下是小編爲大家收集的幼兒教育遊戲的應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育遊戲的應用論文1

摘要：在當前我國深入推進素質教育的大背景下，社會民衆及學生家長對幼兒素質和能力的教育培養重視程度日益提高。在幼兒階段的基本教育中，藉助益智遊戲這一行之有效的載體，不僅對調動孩子積極性，增加課堂互動性有着十分重要的作用，而且對於培養孩子創新的思維模式、開放性的頭腦視野意義重大。透過分析益智遊戲在幼兒教育中的重要作用，列舉近年來在教育活動中初步嘗試的益智遊戲，思考分析如何更好地在教育教學中運用益智遊戲。

關鍵詞：益智遊戲；幼兒教育；運用

幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開幼兒園步入小學課程教育的階段，這一階段是一個人人生的萌芽階段，幼兒愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強，對於幼兒的智力開發、成長乃至以後的發展將起到重要作用。加強幼兒階段的素質教育意義重大，而在教育過程中藉助益智遊戲必將事半功倍，效果顯著。

一、益智遊戲在幼兒教育中的重要作用

一是有助於提升兒童注意力。

科學研究表明，有意注意力和無意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，後者在時間上是相對固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開發的程度。千方百計地開發和塑造前者，對於提升幼兒的學習力有決定作用。而在幼兒教育中益智遊戲的運用，主要目的就是增加前者的時長，增強幼兒的注意力集中程度，進而加強幼兒的思維開發和智力開發。

二是有助於培養幼兒規矩意識。

益智遊戲作爲提升教育效果的重要載體，其本質上也是一種遊戲。任何一種遊戲都應該有，同時也必須有相應的遊戲規則。規則是在開展遊戲的過程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應的“懲罰”。因此，在教育活動中益智遊戲的運用能夠讓幼兒在認真學習的過程中養成明規則、講規矩的良好習慣。

三是有助於增強幼兒協作意識。

當今社會早已不是“單打獨鬥”的時代，而是相互協作、相互配合的時代。任何一項繁雜的工作都不能由某個人單方面完成，必須藉助整體和團隊的力量。在幼兒教育中，透過實施集體開展、分組協作的益智遊戲，讓參與活動的幾個羣體形成非常態的團隊，努力在遊戲中形成“團隊競爭，內部協作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營造出來，團隊中每個幼兒的競爭拼搏意識被喚起，集體榮譽感被激發，團隊每一份子都努力協作，尋求配合，提升整體，幼兒的協作意識就會得到培養。

二、益智遊戲在教學中的具體應用

在口語的練習上，筆者運用了“說話接龍”這一遊戲。活動中，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說一句話，這句話的最後一個字，即爲下一位幼兒說話開始必須用的第一個字或者諧音，依次開展。如果到某一位同學字沒聽清或是用錯了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。遊戲開始後，有的幼兒由於注意力不集中，沒有聽準前一位同學說話的最後一個字，導致無法接上去；有的幼兒雖然聽準了前一位同學的最後一個字，但由於緊張或疏忽，導致接錯。而且，“犯錯誤”後，大家主動接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學習過程中，不僅養成了幼兒專心、細心的良好習慣，提升了有意注意力，而且也培養了他們遵守規則的意識。在阿拉伯數字學習活動中，運用了“火柴拼數字”的遊戲，即讓幼兒兩人一組，每人發20支火柴，在一定時間內，用火柴分別拼出1到10之間的數字，最後以拼得對、拼得快、拼得多爲勝。幼兒對“火柴拼數字”遊戲很感興趣，熱情高漲。在這個過程中，由於是兩人一組，開始時幼兒們往往手忙腳亂，一個人把另一個人已經拼寫好的數字打亂了，然後又重新開始拼接，導致浪費時間。漸漸地，他們體會到了要提升效率，必須分工協作，相互幫忙不添亂，相互協作不亂拆。在這個過程中，不僅使幼兒對1到10的阿拉伯數字有了更深的印象和認識，鍛鍊了他們的認字、寫字能力，而且培養了他們的團隊協作意識和團隊協作能力。

三、益智遊戲如何在幼兒教學中更好地運用

一方面，筆者認爲幼兒教學中益智遊戲的運用必須要用得“巧”，就是遊戲內容應當與準備或計劃教育幼兒的主題內容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發揮益智遊戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語練習中用到的“說話接龍”遊戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說，這樣的益智遊戲所起到的作用和達到的效果都是顯而易見的。另一方面，益智遊戲的運用必須用得“正”，就是運用的益智遊戲應當有助於培養幼兒正確的人生觀、價值觀。“三個倡導、24字價值觀”就是要從嬰幼兒教育開始，深入骨髓、引領思維，潤物無聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點，尤其在“愛國”“誠信”“友善”等方面的教育上，注重運用主題鮮明、價值觀積極向上的益智遊戲培養幼兒的道德素養，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認識美醜、鑑別善惡，潛移默化地培育和踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

［1］王蔚.益智遊戲在幼兒教學中的應用分析［J］.文學教育，2016（8）.

［2］呂丹.教育遊戲設計初探［J］.現代遠程教育研究，2008（6）.

幼兒教育遊戲的應用論文2

遊戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的遊戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在遊戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發、支援、促進了他們的學習活動。

在遊戲中，幼兒能夠學習知識，增長才幹，鍛鍊能力，養成良好行爲習慣，爲他們的終身發展奠定堅實的基礎。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了幼兒園教育中的引入遊戲的重要意義。

遊戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的遊戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在遊戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發、支援、促進了他們的學習活動。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價孩子的遊戲：“兒童視遊戲爲生活，兒童好遊戲是天然的傾向。”

好遊戲是孩子的天性，是與生俱來的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應孩子天性的發展，才能挖掘孩子內在的潛力。反之我們人爲地加以控制，窒息，扼殺孩子的`天性，孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發展的潛能會在成人人爲的控制中失去原有的魅力，有可能一個天才的萌芽被無情的抹殺。我園在開展豐富多彩的遊戲活動方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點滴體會和大家談談。

一、營造良好的活動氛圍

首先，大力宣傳豐富多彩的遊戲活動。雖然說遊戲已經深入人心，但是受傳統觀念影響較深的家長，對它有所牴觸，人們的認識大多停留在萬般皆下品、惟有讀書高的層面上。對此，我們邀請家長參加學校的田徑運動會、《幼兒體質健康標準》測試、大課間特色展演等活動，讓遊戲體育滲透到家長的思想意識深處，使家長認識到健康就是生命，沒有了健康就沒有了一切。我們要向社會傳遞一種健康的理念，讓人們認識到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會對健康的關注，進一步宣傳農村幼兒園豐富多彩的遊戲活動，引導廣大幼兒自覺走向操場，走到陽光下，積極參加體育鍛煉。

其次，建立一種體育文化機制。只有活動是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機制來規範我們的豐富多彩的遊戲活動，不能讓遊戲活動成爲一陣風，不能讓這種活動處於散漫的狀態。所以，學校出臺了專項政策，專門派人組織豐富多彩的遊戲活動。

二、開展有效的遊戲活動

我們一直堅持“健康第一、和諧發展”的教育理念，把豐富多彩的遊戲活動擺在突出的位置。我園的課間活動中，遊戲活動就佔很大的比例，堅持天天訓練天天活動，堅持制度的約束機制，保質保量地開展活動。

第一步，我們組織有活力的遊戲活動，幼兒積極報名，教師精心挑選。以前的做法是隻要幼兒報名，教師就批准參加，結果是有的孩子一時興趣來了就參加了，到了社團沒幾天就打退堂鼓了，這樣，一學期下來，能堅持下來的幼兒沒有幾個了。所以，經過教師篩選的社團成員，都能夠經常訓練。

第二步，就是日常訓練了。學校的大課間可以訓練豐富多彩的遊戲，每週的星期四下午專門安排一節課的時間，把幼兒拉到教室外面訓練。經過長時間開展遊戲活動，幼兒感覺到自己的能力提高了很多，家長也看到了訓練的效果，看到了遊戲活動的閃光點，慢慢地也認識到遊戲活動的意義，它不但不會影響幼兒的文化課學習，還能促進文化課學習的進步，而且透過參加遊戲活動，幼兒身體越來越健壯了。

第三步就是在發揚光大的基礎上，把這項活動延伸到家庭，以此來促進豐富多彩的遊戲活動的全方位開展。在實際的具體操作中，我們成立了學校興趣小組，也倡導各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團帶動小的社團，在校園掀起了豐富多彩的遊戲活動熱，提高了學校的整體運動水平。有的班級還把遊戲和班級的特色文化建設結合起來，在班級的活動中經常展演。這種活動形式是非常值得大家學習和推廣的，因爲它不但開展了遊戲活動，還在集體場合有力地宣傳了這項活動，收到了一箭雙鵰的效果。

三、教師在活動中的主導作用

首先，充分發揮班主任的作用。班級活動的開展，主要依靠班主任來完成，班主任要經常督促幼兒及時參加遊戲活動，按時參加每天的訓練。好的方法和經驗，就是從班主任那裏得來的，畢竟他們面對幼兒的時間長，遇到的問題多，想到的法子也多。有的班主任經常開展“農村幼兒園豐富多彩的遊戲伴我行”主題班會，我認爲這點做得非常不錯，可以充分調動幼兒的積極性，對遊戲的普及起到了很好的宣傳和引導作用。

其次，發揮專業教師的引領作用。遊戲活動的最終落實在於教師，教師要以身作則，引導幼兒每天按時參加活動，形成緊張團結的氛圍，不能開展幾次就不見教師的蹤影了。以前很多活動就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本着負責任的態度去完成工作，紮紮實實地開展好豐富多彩的遊戲活動。

四、抓好活動的安全教育工作

開展遊戲活動的目的就是促進幼兒的健康，增強他們的體質，如果在活動中發生了意外傷害事故，那就有悖於體育鍛煉的宗旨。所以，教師應該經常檢查場地設施是否存在安全隱患，如果有就要及時排除，防患於未然，另外，我們要把安全的警鐘經常敲響於幼兒的耳邊，增強他們的防範意識。遊戲是一項高風險的活動，稍不留神就發生傷害事故，因爲在身體的對抗中，衝擊力是非常大的，所以，教師務必要提前預判，提前防範。

總而言之，在農村幼兒園開展豐富多彩的遊戲活動對提高校園遊戲水平有着至關重要的作用。從學校的角度思考，成立社團是非常必要的，也是符合時代潮流的，發揮社團的積極作用，帶動校園遊戲的整體發展，在當前的遊戲活動中是有重要意義的。

幼兒教育遊戲的應用論文3

一、大班開展幼兒角色遊戲的作用

（一）調動幼兒學習興趣，增強其思維能力和想象能力人類的思維能力和想象能力的最佳培養期爲幼兒期，而在這個時期，遊戲對於人類來說是最爲重要的事情，因此就可以把握這一個關鍵點，以遊戲調動幼兒學習的積極性，在遊戲中進行學習，將幼兒對遊戲的積極性逐漸轉變爲對學習的積極性。在進行角色遊戲時，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助遊戲順利進行的作用，當幼兒自身投入到遊戲中，才能夠增強其思維的運轉，擴大其想象的空間，從而爲其未來的學習生活奠定基礎。

（二）營造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關係相關教育機構曾對幼兒教學進行了大量的實驗研究，研究結果顯示，從教育成果和幼兒接受結果來看，角色遊戲教育方式更加優於傳統課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進行更多的角色遊戲，讓教師和幼兒一起參與到遊戲中，還能夠促進幼兒和教師間親密關係的建立。在遊戲中，教師與幼兒進行互動，二者間的感情會越來越深，有助於師生關係的形成。當幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利於教育工作的開展。

二、教師輔導大班幼兒進行角色遊戲的策略

（一）設定合理的角色遊戲計劃教師在設定角色遊戲計劃之前，需要確保遊戲貼近日常生活。幼兒在角色遊戲的故事情境中，實現良好的進步和成長。教師想要獲得理想的教育效果，就需要儘可能地在計劃角色遊戲情景時，添加更多的生活元素，讓遊戲更加真實，便於幼兒更好地投入到遊戲情境中。另外，擴大遊戲範圍也是教師在設定角色遊戲計劃時要考慮的一個方面。由於長時間在一個相同的環境中，幼兒所能夠學習的知識具有一定的侷限性，因此需要擴大遊戲的範圍，在遊戲中添加更多的故事情景，並且組織多個平行班級一起進行遊戲，徹底將遊戲的空間範圍進行擴大，增強幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂中得到更豐富的生活知識和社會經驗。

（二）恰當解決遊戲過程中的角色矛盾在角色遊戲中，教師雖然會對故事情境完成事先的計劃制定，但是秉着幼兒爲主導者，幼兒爲主人翁的原則，在遊戲過程中，可能會隨着幼兒的自我發揮而造成角色的不斷變化。在這個變化的過程中可能會出現角色矛盾的問題，面對這樣的問題，教師需要在第一時間內科學地解決好矛盾問題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設定新的角色。將新角色科學合理地融入到遊戲當中，會讓幼兒在遊戲中實現充分的自我表現，從而促進幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身於遊戲當中，還能夠觀察和挖掘遊戲設定中的不足之處，從而爲今後制定的遊戲計劃提供一定的參考價值。

（三）靈活應對，實現隱性引導和顯性引導的配合想要讓角色遊戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應對突發情況的能力。在組織幼兒進行角色遊戲時，幼兒教師需要控制好全局的節奏，在恰當的環境下，透過合理的方式實現隱性引導和顯性引導的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實際引導工作中，幼兒教師一定要認識幼兒之間存在的個體差別，仔細觀察遊戲過程中每一個幼兒所表現出的不同之處，對幼兒實施相匹配的引導教育。例如，教師要根據不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的遊戲角色，使他們能夠充分地將自己內心的想法表達出來。

（四）科學引導幼兒的興趣毫無疑問，角色遊戲能夠從根本上調動幼兒的興趣。幼兒本身對世界充滿了興趣，因此教師需要及時發現幼兒的興趣愛好並予以進行科學的指引，讓幼兒在角色遊戲中獲得知識。根據相關研究結果得知，以角色遊戲的方式對大班幼兒進行教育時會存在一個問題，那便是教師對角色遊戲中幼兒興趣引導的缺失，興趣引導缺失會讓教學效果大打折扣，最終失去娛樂教學的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開展角色遊戲時，一定要對遊戲的整個局面擁有良好的控制力，尤其是需要對遊戲氛圍進行嚴格的控制，將幼兒的興趣進行科學的引導，把預備的教育內容巧妙地滲透到遊戲當中，最終實現理想的教育效果。只有這樣才能夠規避遊戲教育效果喪失，讓角色遊戲真正起到教育教學的目的。

三、結語

綜述所述，大班幼兒遊戲作爲師生互動的過程，對幼兒交際能力與智力發展具有重要作用。角色遊戲作爲一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動交流程度，同時對幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進行大班角色遊戲的過程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動地進行遊戲。教師要始終堅持輔助的原則，明確自己傾聽者、指引者、支援者、監護者的身份。幼兒在角色遊戲的過程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時還能獲得知識，提高生活能力，增強自我表現力，培養自信心，最終實現師幼共贏的理想目標。