小學體育教學論文參考

我國在對體育教學這一領域相對於文化課程的教學還不夠重視，導致很多小學在體育器材和體育課程時間劃分上有所侷限。下面我們來看看小學體育教學論文參考，歡迎閱讀借鑑。

　　遊戲法中小學體育教學作用解析

摘要：遊戲法是指由兩個及以上的參與者在遵守一定的遊戲規則的前提下，相互競爭並達到預期目標的方法，其目的是透過參與遊戲的過程，來培養和提高參與者的各項能力。這種遊戲教學方式對於小學體育教學是一種很重要的形式，選擇出一款好的遊戲方式，可以使我們的教學目的達到事半功倍的效果。

關鍵詞：遊戲法；體育；教學；作用

一、遊戲法在小學體育教學中的作用分析

（一）遊戲法在小學體育教學的運用有利於提升課堂效果

將遊戲法合理地運用到小學體育教學就是將體育教學和遊戲有機地結合到一起，讓學生在體育課堂中帶着愉悅的心情，有目的地、有計劃地學習課堂中所涉及的體育知識點。由於小學體育教學的對象比較特殊，他們這個年齡段還處於身體各個機能尚不完善的階段，比較難以控制自己的情緒，注意力也相對難以集中，對一切事物還保持着好動或好奇的天性。所以將遊戲法運用到體育教學中的方式不僅符合小學生的心理特點，而且也符合小學生的身心發展規律。

（二）遊戲法在小學體育教學的運用有利於提高小學生學習的積極性和熱情

傳統的體育教學方式，例如機械化讓學生不斷得練習，這對於注意力難以集中的小學生而言，是一種非常枯燥的教學方式。這種單一的體育教學方式不僅會磨滅小學生的上課熱情，而且還很可能使他們產生厭煩或者牴觸的情緒，不僅無法達到教學者預先設定的教學目的，而且對學生今後對於體育這個課程會形成不好的印象。所以，將深受小學生喜愛的遊戲運用到體育教學中，可以爲體育教學創造一份和諧的氛圍，充分調動小學生的學習積極性，在提高體育教學的課堂效果上，讓他們愛上體育這門課程。

（三）遊戲法在小學體育教學的運用有利於培養小學生的各項能力

興趣是一切學習的原動力，遊戲往往都源自於生活，將遊戲法運用到小學體育教學中，不僅激發了學生對美好生活的探索，還培養了他們對世界的一個認知能力。同時，在遊戲的過程中，不僅需要學生們開動腦筋，鍛鍊他們的記憶力和判斷力，開闊他們的抽象和形象思維等等，同時也要求了他們發揮動手能力，這對培養學生的創造能力有很大程度上的幫助。我們的教育以德、智、體、美、勞爲原則，教育的本質即是育人，首要任務是對學生思想品德的培養。而遊戲通常作爲一項集體項目，它有利於讓學生在遊戲過程中樹立自己的責任感和集體榮譽感，瞭解團結互助的力量，選擇一款好的遊戲項目，還可以樹立學生正確的價值觀，提升他們的情操，培養學生的素質。

（四）遊戲法在小學體育教學的運用對目前體育教學資源匱乏有改善作用

目前，由於我國在對體育教學這一領域相對於文化課程的教學還不夠重視，導致很多小學在體育器材和體育課程時間劃分上有所侷限，這就導致了我們目前小學體育教學在資源方面存在一定匱乏的客觀事實。這爲我們探索適應小學生身心全面發展的體育教學方式增加了一定的難度，要想解決這些客觀問題，尚需長期的探索和共同努力。

二、遊戲法在小學體育教學中的具體運用研究

（一）遊戲法在體育教學運用中應當遵循的原則

第一，教學者應當在創編遊戲或者選擇遊戲的時候，將小學生天性活潑好動、紀律性缺乏等心理和生理的特點加以考慮，即根據小學生的身心發育特徵進行遊戲選擇。第二，在運用遊戲法的同時，教學者不能忘記教學的目的，遊戲僅僅是一種教學方式，其最終還是爲教學目的而服務的。這就要求教學者應當將遊戲和教學內容緊密地聯繫起來，而不是單純活躍課堂氣氛，丟棄教學內容。所以在選擇遊戲的同時，要緊抓體育教學的具體需求。第三，遊戲的編排和選擇還是要結合學校的場地、器材等實際情況，要便於教學，不能一味地追求遊戲的趣味性，還要有秩序、有條理，便於教學者更好地將遊戲運用到教學中。第四，遊戲的選擇上還要注意體育課程的尾聲部分，不能因爲參與遊戲而導致學生體力不支或者學生過於投入，導致接下來的其他學科的教學課程無法順利進行，教學者需要合理安排遊戲時間，讓學生以更好的狀態投入到接下來的課程中。

（二）遊戲法在體育教學運用中採用的教學方式

由於不是所有的學生都對遊戲有着濃厚的興趣，爲了充分調動學生的積極性和熱情，這就要求教學者在將遊戲法運用到體育教學中時選擇適當的教學方式。第一種，角色任務的教學方式，在創編遊戲時，設計讓學生擔任各自的遊戲角色，讓他們在扮演班級集體對於自己賦予期待的同時，透過自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任務，從而提高他們的興趣。第二種，自由想象的方式，遊戲並非是一成不變的，僅僅靠教學者一個人的編排也是有限的，所以教學者可以在編排遊戲時僅僅設計一些基礎，在遊戲過程中讓學生髮揮自己的想象，自由有序地採用自己的方式完成遊戲項目。第三種，分組比賽方式，遊戲的目的不僅是服務體育教學目標，同時也是培養學生集體榮譽的一種方式。這可以讓學生認識到自己作爲一個集體中的一分子，自身的表現對這個團體有着重要的影響。第四種，演示示範的方式，教學者在體育教學過程中，可以採取自身示範演示的方式，讓學生能夠更加直觀地瞭解這個遊戲中所體現的'體育動作和體育技巧，同時還可以加深學生的印象，讓學生再根據記憶進行練習，加強他們的記憶能力和體育運動能力。

三、遊戲法在體育教學運用中應當注意的問題

（一）注重學生的心理變化

由於小學體育教學對象均爲六至十四歲之間的兒童，他們的心理特徵就是過於情緒化。遊戲在體育教學課程中運用得是否成功，學生們在遊戲中表現的情緒如何是很重要的衡量標誌。一項遊戲的運用成功，會使得學生們的上課情緒高漲，從而提

高體育教學質量。相反，如果學生們對一項遊戲表現情緒不高，那麼這項遊戲項目對於體育教學的運用也就失去了它原本的意義，也就沒有達到教學者原來的預期上課效果。所以，注重學生在上課中的心理和情緒變化，需要教學者因人、因時、因地制宜地選擇遊戲項目。

（二）強調組織紀律性

體育教學不同於其他文化課程的教學，它通常都是在戶外進行，所以組織紀律的重要性要比一般的課程教學更值得教學者重視。上好一節體育課必須要有好的紀律作爲前提保障。教學者在運用遊戲方法時，要不斷地強調組織紀律的重要性，同時還要強調學生的自覺性。尤其是在一些跑跳或者大範圍的遊戲活動項目中，必須要求學生按照一定的規則，否則很容易造成場面混亂，遊戲難以順利開展，教學目的也難以達成。

（三）注意遊戲的保健性和安全性

大多數體育教學課程中發生的傷害事故都是由於教學者不夠重視，課前準備不夠充分或者組織不夠嚴密等原因造成的。因此，教學者在將遊戲法運用到小學體育教學課程中時，必須從思想高度上重視安全問題，同時也要提前做好準備，相應地採取切實有效的措施，加以預防。綜上所述，遊戲法的運用對於小學體育教學是一項非常重要的教學方式，它不僅深受小學生們的喜愛，又對小學體育教學的目的起到不可忽視的作用。這就要求我們教學者不僅要重視遊戲法對於小學體育教學的作用，還要不斷深入地研究和探討更多的教學方式，把遊戲法和小學體育教學有機地結合起來，重視其中存在的問題，不斷完善，充分發揮其在小學體育教學中的作用。