學校體育教學科研論文的撰寫方法參考

關於體育教學科研論文運用科學規範的方法對體育教學某些現象進行創造性的研究和理性認識，自覺地把握該現象的本質及一般發展規律，用文章的形式進行表述，就是體育教學科研論文。論文是表述這一認識成果的文字形式。真正稱得起論文的文章，不是從提筆開始，而是在寫作之前必定有一個前期的研究過程作爲基礎，題目也是早已選定的。

論文質量取決於“想、做、寫”的總過程，即使是寫作水平有限的教師也會在撰寫論文過程中得到提高。二、體育教學科研論文的種類前期的不同研究方法，決定了後期相應的論文體裁形式，常見的幾種形式：

（一）實驗報告。運用實驗方法搞研究，要在報告中說明假設、實驗因素、實驗對象、受控干擾因素、測試、統計、驗證假設。

（二）觀察報告。運用觀察方法搞研究，要在報告中說明觀察目的、對象、項目、結果的統計整理。

（三）調查報告。運用調查方法搞研究，要在報告中說明調查目的、對象、抽樣方法、問卷的發放與收回、統計整理。以上三種研究方法中，較多地運用了自然科學的操作程序，相應的論文形式也接近自然科學論文。顧名思義，報告的文字要求切實簡明，不需要鋪展詳述，切忌渲染描寫。在肯定上述三種方法及其論文形式程度較高的同時，國際學術界歷來認爲教育、體育之類的研究內容，簡單濫用自然科學的方法，容易失去教育、體育的特殊性，在構思設計和立論行文的時候，特別要注意教育、體育特點。

（四）體育教育史志性論文。對於體育教育史中的人物、事件、思想、制度、方法等內容，經過收集史料，分析整理，提出自己的新認識。

（五）體育教學論證性論文。對於體育教學實踐或理論中的.某一問題，運用新的價值觀或新的方法重新審視，進行邏輯性的整理與構建，做出必要的論證，從而建立新的結論。

（六）體育教學經驗性論文。對於體育教學實踐中的成功經驗，經過篩選、分類等過程，提煉出反應本質屬性和一般規律的內容。關於經驗性的從認識論的層次考慮。理論認識來源於實踐，理論之所以稱得上理論，正是它寓含着來自無數個別事物中的一般，經過實踐檢驗的成功經驗，正是理論賴以產生的資源。

. 從方法論的層次考慮。所謂經驗是指從個體過程中，已經拋棄了個別細節，完成了許多抽象過程，體育教學的操作，經過理性認識的昇華，自然也就有了科學的品味，如果只停留在記敘一種簡單過程，那就不足以稱爲論文了。.從操作層次考慮。要把經驗總結的性質和功能區分清楚，首先要避免述職性，就是寫作的宗旨是敘述做了許多工作，取得多大成績，以期得到社會的肯定和評價，因而，作爲論文的經驗總結應是表述新的認識，才能進入交流領域，其次要有一定的規律，纔可能有嚴格的區別文章，是許多中小學體育教師關心的問題。