學前教育畢業論文參考範例

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內容提要

幼兒時期良好品德與行爲習慣的教育培養對於人的一生是致關重要的。心理學研究表明，習慣的形成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期。譬如，學者們透過調查研究認爲，5歲是兒童形成使用筷子習慣的最佳期;3歲是對兒童進行解釦鈕釦訓練的最佳期等。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室裏學到了你認爲最重要的東西呢?”這位白髮蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園裏學到了什麼呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小夥伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯後要休息;做了錯事要表示歉意;學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”因此，作爲父母，應根據幼兒成熟的機能適時進行某種品德或某個習慣的培養和訓練，這就是人們所說的“好雨知時節”。所以我們應該抓住幼兒的關鍵期，進行良好品德和行爲習慣的教育培養。

關鍵詞： 幼兒 行爲習慣 方法 策略

目 錄

內容提要——————————————————————1

引導孩子養成良好行爲習慣的方法和策略————————2

1.遵循科學的原則 —————————————————3

2. 掌握科學的教育方法和策略————————————9

3. 培養孩子良好習慣的步驟 ————————————15

結束語 ——————————————————————17

參考文獻 —————————————————————18

引導孩子養成良好行爲習慣的方法和策略

習慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行爲。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。

人的各種習慣不是天生的，而是在後天的生活、學習、實踐和環境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。我國著名青少年教育家孫雲曉先生曾總結說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調”。不少家長爲孩子種種不良習慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由於家長在孩子的早期忽略了良好習慣的培養與訓練，良好的習慣必須自小開始培養。

然而今天培養孩子的良好行爲習慣是非常困難的，最大的困難在於我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什麼是好習慣，我們是帶着很多獸的特性長大的。我們本身就有可能帶着很多的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。

學前期是人生旅程的重要奠基時期也是兒童形成良好行爲習慣的關鍵時期，越來越多的事實證明，良好的行爲習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，並進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。古人說的好：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。”幫助引導幼兒形成有益於其終身發展的習慣，是我們教育者不可推卸的責任。 良好行爲習慣的內容很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全……等等。

如何正確的對幼兒進行引導，幫助他們在關鍵期形成好的行爲習慣呢?我認爲應該從以下幾個方面入手。

1、遵循科學的原則

在幼兒良好行爲習慣的培養中，不是任意進行的。在教育過程中要遵循幼兒的身心發按照規律和特點，具體的家長可以遵循以下5個基本原則：

1.1、樹立正確的家庭教育觀

歐美著名家庭教育家認爲:良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的,沒有良好的家庭教育,再好的學校教育也難以獲得預期的效果!

什麼樣的教育觀塑造出什麼樣的孩子，作爲家長，一定要“該出手時就出手”，

重視孩子的“第一次”，因爲這是良好習慣的開端。許多家長正是在教育中沒有抓住“一”字關，不但沒能培養幼兒良好的行爲習慣，反而給以後的教育帶來了後患。

如：我的一個同事有一個正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準別人吃。媽媽告訴她這麼做很沒禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以爲打了勝仗的蓉蓉等着媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過了一會兒，她見沒有轉機，就主動跟媽媽道歉，保證以後再也不這樣了。這時媽媽耐心地跟蓉蓉說：“這樣做不是一個聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會不喜歡!”然後重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓不僅讓蓉蓉改掉了這個毛病，從那之後，她凡事都會先讓着別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育，纔會杜絕以後的第二次，第三次……

1.2、激勵方法要適時、適當

目前廣大教師都認識到賞識教育對孩子發展的重要作用，注重透過賞識教育來培養孩子的自信心。孩子的自信心來源於成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行爲方式時，作爲家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行爲習慣的養成。反之，如果發現不良的行爲習慣時，家長可以適當採取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。

另外鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行爲習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱讚，而且在人們對他的評價中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什麼人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”凡是幼兒行爲習慣好的，有進步的，改正缺點快的給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行爲。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。

鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。我們要在幼兒出現良好行爲的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什麼行爲是正確的，什麼行爲是不正確的，及時強化，不日後的大量說教效果要好得多。而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行爲好壞的區分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在教育過程中，我們要根據幼兒的個性特點以及幼兒的發展狀況適時適度的加以運用，以達到最佳的教育效果。

賞識教育不是一味的鼓勵，挫折教育更不是一味的批評，沒有了規則，就沒有了教育的尺度，教育也就無法發揮應有的作用，甚至有可能悖其道而行之。現在很多家長喜歡用物質、用精神去刺激孩子，如果不加引導，孩子不知道被賞識的理由，或者理由理解偏差，不該賞識的地方被賞識，就會導致挫折教育的缺失或不當，從而引發逆反心理。教育如同栽花，沒有規律地澆水、鬆土只能讓花朵枯萎，而按照生長、有規律的撫育則會鮮花茂盛。因此，家長十分有必要放下家長的架子，拋棄家長式作風，成爲孩子的朋友，讓溝通成爲一種習慣。

1.3、發揮家長的榜樣作用

“榜樣的力量是無窮的。”而孩子最直接的榜樣則來自於成人，尤其是家長。蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人儘量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。”幼兒的行爲習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行爲習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到薰陶，受到啓發，從而形成好的習慣。家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示範作用。比如孩子禮貌的行爲、早睡早起的行爲、整齊清潔的習慣、喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關係。而成人不知不覺間做成的不良示範，同樣會對孩子產生極大的影響。父母喜歡

亂髮脾氣，孩子的脾氣一定也不會好;父母喜歡常常罵人，孩子自然也會常常罵人，父母愛好穿着打扮，孩子就喜歡穿着打扮，甚至父母愛吃什麼食物，孩子也愛吃什麼食物。

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由於他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。比如：教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時左上右下、說話時正確地使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行爲的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，孩子會逐步形成良好的行爲習慣，榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

1.4、要有堅決的態度

在孩子面前，家長和老師必須有主見，做每一件事都要態度堅決。家長自己拿不定主意，孩子就會受到影響。家長的態度一定要前後一致，如果小寶今天在桌子旁吃飯，明天坐在臺階上吃飯，後天坐在沙發上一面看電視一面吃飯，我們怎能幫助小寶養成良好的飲食習慣呢?

1.5、要有默契的合作 ，要統一要求，不要各行其是。

一天我和朋友聊天，他的小孩子元元在一旁畫畫。邊畫邊說：“爸爸坐的飛機來了。”他奶奶對我說：“他爸爸今晚回來，看把他高興的。”這時，門外傳來小孩子的喊聲“元元，我去騎車，你去不去?”元元

對奶奶說“我和牛牛在院裏騎會兒車行嗎?”奶奶說：“行，但是你要把畫筆和紙收拾好了再去。”元元答應着，開始收拾桌上的文具。這位奶奶的做法是值得肯定的。雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對孩子的要求卻是一致的。這就意味着相同的資訊重複地轉入孩子的大腦，容易使孩子形成神經聯繫，良好的習慣就容易養成。如果爸爸媽媽對孩子要求嚴格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴格，明天放鬆。幼兒園培養孩子好的習慣父母不堅持，都是難以形成良好的習慣的。

成人之間態度的不一致極大地阻礙着孩子良好習慣的培養。即使成人有不同的意見，也要在孩子不在場的時候討論，大家在商談中尋求一個共同的解決辦法。在很多家庭中存在着爺爺奶奶、姥姥姥爺溺愛孩子，往往和父母的要求相悖，從而給幼兒良好行爲習慣的養成帶來了很多障礙。

另外還應該注意家長和老師之間的默契合作。家長對孩子的成長起着至關重要的作用，如果沒有家長的密切配合，如果教師不和家長團結協作，就難以達到理想的'教育教學效果。因此，教師要在相互尊重、相互理解的基礎上，積極與幼兒家長進行交流溝通，透過雙方密切合作和共同的努力，以幫助和促進幼兒的健康的成長，從而養成良好的行爲習慣。

1. 6、要注意方式方法，切忌簡單粗暴。

在諮詢會上，一位父母指着站在遠處的孩子對我說：“這孩子要把我氣死了，天天都有父母向我告狀。”接着這位父母向我講述了孩子怎麼和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印……。這位父母苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位父母來找我，打他，罵他，可怎麼他就不改呀?”這位父母的苦惱是可以理解的。但是，糾正不良行爲習慣要比培養良好的行爲習慣難得多。父母應從改變對孩子的態度開始。對幼兒來說，情緒是行動的動力。

孩子喜歡受人鼓勵、誇獎，如果總是換來批評、受指責，他情感上接受不了，會產生逆反心理。加上父母的冷眼、厭惡、甚至是打罵會更加激起不良情緒，產生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行爲。但這樣的孩子有時受了環境的影響也有想改正的願望，希望得到父母的表揚，但做起來要費很大的力氣。因爲不良的行爲往往會不自覺地表現出來，而好的行爲則要十分自覺，必須剋制自己的需求，這種抑制力要經過自身的努力才能實現。這時孩子往往表現的不會那麼自然、輕鬆。如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支援再加以耐心的誘導和啓發並堅持下去，良好的行爲就會逐漸養成。

除了以上5個基本原則，家長還應注意創造機會，讓孩子重複實踐好的行爲。養成良好的習慣，必須貫徹始終纔有成效，決不能一曝十寒。

2、掌握科學的教育方法和策略

作爲幼兒教育工作者，除了加強家園溝通，堅持上述基本原則外，還應該有比家庭更爲系統的、專業的方法和策略，保證幼兒良好行爲習慣的培養。

2.1、確定規範，進行系列化教育。

幼兒園要建立一日常規，進行系列化教育。3～6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由於幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反覆，所以教育內容應該做到系列化。根據幼兒的特點和發展情況，制定了幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日生活、學習中應做到的，應遵守的一些規則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行爲和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯後會收拾餐具，活動結束會整理好用品等。

如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育;“三〃八”婦女節的愛媽媽教育;“六一”兒童節的好兒童教育;“七一”的愛黨教育等。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕;對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到“三淨”：碗裏乾淨、桌上乾淨、地上乾淨，對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學着做，學會的事情堅持做”。 我們注重根據幼兒的身心發展特點採取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養勇敢品質爲主;

對待個性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人爲善的個性爲主;對待貪佔他人物品的幼兒以培養誠實品質爲主;對待逆反個性較強的幼兒，採取綜合訓練方式，對其進行不良個性的矯正訓練爲主等等。由於每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察瞭解幼兒的不同心理特徵，採取有效的方法進行有的放矢地教育。

2.2、與家庭形成合力，爲孩子改造成年人的世界。

今天培養孩子的習慣是非常困難的，最大的困難在於我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什麼是好習慣，我們是帶着很多獸的特性長大的。我們本身就有可能帶着很多的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。 如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習慣。我們買東西誰不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之後可能不買了，最後別人怎麼買?我們可沒想這些問題。這是條件反射，挑選什麼東西都想試一試、捏一捏。這一陋習也直接影響到了孩子們，班裏吃水果時讓孩子們自己拿，誰不挑一挑、比一比，每次總是挑了這個還是覺得那個好“這山還望那山高”。

又如保護環境衛生的習慣。我們有很多的成年人對自己小家庭的衛生搞的“一塵不染”，可是對社會大家庭的環境衛生卻是：隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧譁等，他們沒有意識到這些不良行爲會對自己的下一代造成怎樣的負面影響。

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。” 要讓孩子的行爲習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡。透過家長會、家長學校講座，讓家長進行系統的幼兒德育理論學習;家教專刊、家教小園地時刻發揮着它們的宣傳和交流作用;透過家園聯繫手冊，以書面形式每月聯繫，有什麼事隨時與家長溝通，使家長和教師都能隨時瞭解幼兒在園和在家的情況，進行有針對性的教育;我們還透過家長開放日、家園共育等活動，讓家長觀看、瞭解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合我們的教育工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成纔有真正的意義。

2.3，要尊重兒童的權利和參與，讓孩子充分地參與。

在兒童的習慣養成過程當中，有一個危險存在，那就是習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程。大家千萬千萬注意這一條。什麼意思呢?就是大人在研究習慣，大人在定規範，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。因爲真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發揮他們的主人作用。養成一個好習慣，應該是要讓孩子們覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習慣，這對我的幫助很大，對我的發展很有用，好習慣多了，我纔是一個好孩子學生，我纔可以多交朋友。這纔是積極的，而不是強迫。

兒童參與有一個階梯，階梯有五層：第一層是操縱，成年人操縱兒童;第二層是裝飾，找幾個孩子來表演一下，來裝飾;第三層是象徵性的參與;第四層是成人指派;第五層是與兒童商量;我們的習慣培養，起點就是第五層，與兒童商量，我們要培養孩子良好習慣，要和孩子商量：你們需不需要培養這個習慣?你願不願意培養這習慣?因爲孩子有選擇權：我願意養成什麼習慣，比如愛運動的習慣，有禮貌的習慣……內向的孩子你不能培養成外向的孩子，慢性的孩子不能培養成急性的，習慣養成要講究規則，要尊重差異。

2.4幫助幼兒建立自信心

偉大的人民教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當作天津鴨

兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啓文化的金庫和宇宙之寶藏。”我們引導幼兒學會學習，培養幼兒的學習能力;培養友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行爲等方面的一系列教育行爲，卻忽視了能影響幼兒個性發展的一個核心問題——自信心。自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養也是心理健康教育中最爲重要的一部分。

所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定並期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關係，能勇敢地面對困難，

大膽嘗試。在幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信心，認爲自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體遊戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在衆人面前大膽地表現自己;面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。所以老師要重視幼兒自信心的培養，從而保證幼兒良好行爲習慣的形成。

如很多孩子在動手能力、行爲習慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。來到幼兒園，這些孩子無論在行動，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現願望和理想的動力。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。信任是孩子成長過程中的“滋補品”。信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決於教師對孩子行爲的認可。對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。孩子只有充滿信心，他們纔會信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰。良好的行爲習慣需要家長在日常生活中對幼兒進行一點一滴的培養，這樣才能使幼兒不斷進步，爲幼兒今後的人生道路奠定堅實的基礎。

2.5、在生活中培養兒童的良好習慣

在孩子形成良好行爲的過程中，父母的責任是根據孩子的年齡特徵給予引導，在有準備的環境中耐心地培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行爲發展。父母良好的行爲可以爲孩子樹立學習的榜樣，讓孩

子自覺地接受。對這個年齡的孩子來說，父母要做有心人，要仔細觀察，對他的良好行爲及時表示讚許，強化鼓勵他繼續發展，形成習慣，鞏固下來;對不良行爲要表示不滿，幫助他學會識別的能力，而不是指責他，更不能因爲他的不良行爲而取消他與小朋友交往的機會和權利。

習慣的養成是行爲積累的結果，孩子從某種行爲中獲得了成功感，自然就會重複這種行爲，從而變成他的習慣。習慣決定人的性格，良好的行爲習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

3、培養孩子良好習慣的步驟。

培養幼兒的良好行爲習慣，應該恰當的步驟來進行：

3.1要認識習慣的重要性。根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以透過講故事的方式，讓幼兒透過故事中的人物特徵來認識行爲的好壞，瞭解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什麼樣的行爲是好的，什麼樣的行爲是不好的，以及良好行爲習慣的重要性。是他們切身感受到習慣的重要性。

3.2與孩子一起討論制定行爲規範。定家規，定班規，制定習慣培養目標，一定要發動大家以及父母、老師都參與。要讓孩子自己說：習慣這麼重要，我特別需要形成一個什麼什麼習慣。要一個一個地定培養目標，甚至兩個月培養一個習慣，一個新習慣，這都很好。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺主動地去遵守家規、班規，並且去追求這些目標。

3.3進行榜樣教育。用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的傑出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎麼守時?他的表都是撥快十分鐘的。身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長，包括老師，也包括小朋友。教師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。

3.4需要持久的訓練，一定要訓練。習慣培養有很多技術手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個行爲的出現一定要訓練一個月以上。但是這訓練不是天天正步走，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環節，也是一個複雜工作，長期的工作。

3.5要及時評估，要表揚，用各種方式表揚、引導。及時的評價是能夠強化教育效果。如果沒有及時的評估和表揚，行爲規範的指定就有可能成爲一種擺設。只有及時的評價，才能夠使幼兒將行爲逐漸地形成習慣，達到預期制定規則的目的。

3.6要形成良好的集體風氣。良好的風氣的形成往往能給工作帶來好的效果，並且給工作帶來很多方便。誰出現了好的行爲，就會在班裏得到鼓勵、支援、欣賞;誰有不良的行爲出現了，大家會一致反對，這對一個人好的習慣發展是非常有意義的。

良好行爲習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細緻的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結束語

教育幼兒，一定要把培養好習慣放在重要位臵，再監督孩子堅持進行行爲訓練，家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成爲一個對家庭、對社會負責的人，實現與社會的良好互動。可以相信，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以後的人生路上一定會很輕鬆。

參考文獻：

1、《幼兒園教育》，李季湄、肖湘寧，北京師範大學出版社，1995年版。

2、《教師與兒童發展》，龐麗娟，北京師範大學出版社，2001年版。

3、《學前教育論稿》，趙寄石，南京大學出版社,2000

4、《幼兒社會性發展與教育》，楊麗珠、吳文菊，遼寧師範大學出版社，2000年

5、《幼兒教育心理學》，潘日文、侯桂蘭，中央民族大學出版社，2006年

6、《公關心理學》，張雲，復旦大學出版社，1995年