小學體育教學論文

由於體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務，大家看看下面的小學體育教學論文吧！

小學體育教學論文

摘要：課堂教學是學校教育教學工作的基本組織形式，體育課堂教學過程也包括教師的“教”和學生的“學”，學生即是教的“客體”又是學的“主體”，影響學生的是教師，沒有課堂上的指導和影響就沒有了教學過程。總之，體育教學的根本所在就是教師要教正確和講明白。

關鍵詞：小學體育；教學；方法

怎樣教正確、講明白呢？就一節課而言就是教師在教學過程中所傳授的技術動作要正確、規範，講解的內容既要簡明扼要，又要適合學生的實際水平，使之聽得懂、易理解。教育界有“教師要給學生一杯水，自己就需要有一桶水”的說法。從這個意義上說要實現教正確、講明白的教學目標，並非輕而易舉。這就要求教師必須具備良好的專業理論素質和技術素質。具體地說就是要懂得教育學心理學基本原理、技術動作的結構機理，能完成規範準確的示範動作，善於運用自己的教學技巧向學生傳授體育基礎知識、基本技能和科學地鍛鍊身體的方法。

1 熟悉教材

教師不但要對自己所教年級的教材內容瞭如指掌，還需要了解和掌握相鄰年級同類教材之間的內在聯繫和整個學段同類教材的演化和要求，也就是說要把握教材的縱橫關係。這樣纔有利於教者安排教學進度，吃透教材的精神實質，準確地抓住教材的重點、難點和關鍵，實行宏觀控制。在這個基礎上安排一切課的教學內容，就容易做到重點突出難度度適當，講授內容也容易貼切得體。例如，二年級一節跳遠新授課的教學內容是這樣安排的；①複習跳單、雙圈練習；②教學跳遠的落地方法；③教學全程技術（三至五步助跑）；④在一區域內踏跳。從教學內容的安排來看，說明教師熟悉二年級跳遠教材內容和要求，同時明確二年級的跳遠教材是由一年級立定跳遠（落地技術）和跳單、雙圈（單跳雙落技術）演而成的。教師的教學意圖也很明確，透過 二年級跳遠教學，形成急行跳遠技術的基本雛型，爲順利地過渡到七至九步助跑區內踏跳(三年級教學內容)，鋪平了道路，同時爲小學階段學習和提高跳遠技術奠定了基礎。

2 瞭解學生

體育教學與其他學科教學一樣都是教師和學生雙邊活動的過程。因此，教師對自己的教學對象要有一個比較全面的瞭解，學生的素質不僅和運動能力有關，而且隨着年齡的不同而變化，隨着性別和發育水平的不同也各不相同，所以身體素質的發展也有早晚，快慢之分，有憶速增長階段，緩慢增長階段、穩定階段、下降階段 。而快速增長階段又叫做敏感期，敏感期只說明在一定年齡或年齡階段 ，身體素質增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。透過調查，在13歲以前可以多做一些動作頻率快和反應速度較快的運動項目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、遊戲等等，以發展兒童的平衡能力、反應能力、協調能力、速度靈敏、柔韌等身體素質和與其相關的運動能力。瞭解這一年齡階段兒童共同的特徵，還要掌握這班學生的某些特殊情況，這樣才能根據教學對象的身心性和實際水平，採取最佳教學方案，有效地提高單位時間內的教學效益。

3 靈活運用教法

教學有法卻無定法，貴在得法。教師在教學過程中，運用語言說明動作名稱、方法、過程、要領、要求，以及總結、評價等諸多內容，要簡明扼要，抓住重點，語言要通俗易懂，生動形象，富有趣味性。確定了一節課的教學內容之後，鑽研教材教法便是上好課的關鍵一環。老師要善於根據不同教材，課型、教學對象等具體情況，科學地靈活安排教學法。在教學過程中，注意根據學生掌握技術動作的程度、生理反應、情緒變化，及時捕捉反饋資訊，採取措施隨時調節課堂教學，讓學生愉快地接受教育，使他們的身心得到和諧的發展。

4 技術規範、講解正確

技術動作的示範，並不在於跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是要從各個不同的側面完成有利於學生建立清晰視覺表象的規範動作。同樣，講解不是照本宣科，也不需要過細的剖析技術機理，更不能誇誇其談，而要依據學生的`實際知識經驗，將講解內容預先加工成學生聽得懂好理解的製成品。小學階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示範要成爲相輔相成密切聯繫的統一體。一般地說低年級要多示範，多模仿，講解內容要簡潔要直觀。隨着知識經驗的不斷豐富，抽象思維能力的不斷髮展，講解的內容要逐漸遞增，知識面也要相應地拓寬。講解示範都力求準確地把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產生最佳效應。

5 教學中的興趣培養

小學體育教學中以輕鬆愉快的遊戲、舞蹈、徒手操等，形成羣體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的遊戲角色，促使他們透過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對體育課產生濃厚的興趣。遊戲作爲小學低年級教材是非常受兒童喜愛一種活動形式，它內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是低年級體育教學中開展愉快教育的好幫手。把遊戲貫穿於體育的始終，滲透在課堂的各個環節、基本技能，完成教學任務。如“運球接力”“看誰傳得快”等，讓孩子們從興趣出發，培養特長生。集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，如“衝過火力網”，對取勝的小組給予表揚，以後又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在爲小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處於不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程，學生不知不覺就會對活動產生興趣，也培養了他們堅強的意志和對環境的適應能力。