數學教學中創新意識的培養教育論文
素質教育是以樹人、育人、提高人的整體素質,形成健全人格,提高主體意識,發展良好個性爲目的的教育。現代教育的核心在於教育學生學會做人。素質教育的實施體現了以人爲本的教育理念,順應了現代教育的潮流和規律。素質教育的核心是創新,其倡導尊重學生個性發展特點和教育規律,堅持面向全體,爲每個學生的發展創造條件。數學課堂爲學生的創新教育提供了很好的平臺。對培養學生的創新意識和實踐能力將起到重要的作用。
“創新,就是獨立思考,標新立異;創新,就是獨立思考,推陳出新;創新,就是打破常規,另走新路;創新,就是破舊立新,創造特色。”人的主動參與,積極探索,敢破敢立,大膽猜想,勇於實踐的主體意識是創新的前提。可見,創新是和個體主動參與聯繫在一起的。沒有個性就沒有創新;沒有實踐也就沒有創新。所以,數學課堂教學應側重學生的主動參與,應充分調動其積極性,從而使其主體意識得到提高,充分發揮其主體作用。在具體的數學教學中應從以下幾點調動學生的主動參與意識。
一、轉變教師的位置
教師應由知識的佔有着,講述者,變爲數學學習的組織者、引導者和合作者。
在素質教育下,課堂教學過程應該是認識主體——學生在教師指導下沿着既定的教學目標,透過教材這一客體的學習認識客觀世界,並進行新的發現和創造。因此,作爲一名數學教師,必須樹立新的人才觀,教育觀,質量關,學生觀。真正認識到教師“導”的實質內涵,不做知識的佔有者,時刻牢記教師的教育對象是生動活潑的人,而不是知識的傾聽者。教師應該調動他們的思想、情感、創造性。重新確立學生的主體地位和發展地位。在教學中要注重學生“發現知識”的過程,而不僅僅是教給學生結果。例如,在介紹數學的公式,幾何的定理時,要注重推導的過程,引導學生自主探索、合作交流。使學生有被動的聽衆轉變爲知識的探索者。
二、立足於生活,提高學生用數學的意識
紛繁複雜的現實世界出產蘊涵着數學的知識和道理。在數學的學習中脫離不開現實生活。現代課堂的教學絕不僅僅是把學生訓練成解題的工具,而是應服務於生活實踐。因此在數學課堂教學中,應針對重點、難點,結合學生的實際創設問題情境,提出一系列有價值的能引發思考得問題,引導學生透過觀察、歸納、合作、交流、猜想等探尋問題的解決之道。
三、創建和諧,民主的課堂氛圍
課堂教學,不僅僅是知識資訊的傳遞過程,更是情感的交流過程。作爲教師要儘可能的給學生們創造一個良好的教學環境,使學生精神放鬆,神情愉悅,張弛有序,富有變化的情緒中開發智能,陶冶情操,從而使學生們能長久保持旺盛的熱情主動參與。這就要求教師要不斷的'提高教學藝術和教學水平。同時,平等寬容與和諧的師生關係也是至關重要的。師生親近友善,自尊自愛,教師多一些表揚鼓勵,多一分耐心寬容,多一點兒笑容肯定,讓學生沐浴春風,才能更好的發揮主體作用,在課堂上百花齊放,百家爭鳴,迸發無窮的智慧,激發出其潛在的創造力。
四、數學的思想和方法是創造力的不竭源泉
數學的學習決不是把學生培養成解題的工具。而是對思維方式和解決問題能力的培養。學會學習時知識社會和終身教育時代的必然要求。古希臘學者普羅塔戈認爲“頭腦不是一種被填滿的容器,而是一把被點燃的火把。”靠什麼點燃?靠良好的思維方法。只有讓學生掌握了數學的思想和方法,才能使之舉一反三,觸類旁通,將知識轉化爲能力,才能使學生更有勇氣、有信心、有毅力主動參與學習,真正成爲學習的主人。因此在教學中,教師應多介紹和總結學習數學的思想和方法,並使之始終貫穿在課堂的教與學中。這樣才能提高學生學習數學的境界。充分釋放其創造力。
總之,學校教育是全面推進素質教育的主戰場,振興中華民族教育的關鍵點。必須爲“培養具有綜合素質和創新能力的一代新人”這一根本任務創造條件,從而使每一個學生在綜合素質上得到發展。而綜合素質的發展只有同創新這一主線結合,才能釋放其巨大的能量。因此,數學課堂的教學應當以調動起學生的自動參與意識和積極性爲前提,尊重學生人格,解放學生的思想,才能體現其主體地位的作用。培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新人格,提高其創新能力和實踐能力是新形勢下數學肩負的重要使命。
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