淺談如何在初中化學教學中培養學生的創新意識論文
根據創造性人才成長的發展規律以及當代社會對人才素質的要求,結合當前初中化學教學的現狀,寓創新意識於初中化學教學之中,把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等有機地結合起來,是每個初中化學教師必須探討的問題。
一、營造培養創新意識的寬鬆氛圍
營造一個寬鬆的教學氛圍,也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境,在這樣的環境中,有利於消除課堂上過分拘謹的場面,有利於縮短師生之間的感情距離,有利於學生的個性發展。在這種氛圍裏,學生勇於發現問題,敢於提出問題,渴望解決問題,他們的創新意識自然而然地就得到了培養。例如,在酸和鹼的反應的教學過程中,在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時,有一個學生提出,紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑,而且我覺得紫色石蕊除了遇鹼變色,而且遇酸也能變化,本領比無色酚酞大,那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢?問題一提出,同學們議論紛紛,課堂頓時活躍起來,我感覺到這個學生有着強烈的創新意識,並孕育着可貴的創新精神,但限於對紫色石蕊的pH變色範圍瞭解不夠深入,所以沒能做出全面的思考判斷,於是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的`pH溶液中的顏色變化表,讓他們透過觀察,好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論後,有大半的同學都認識到了問題的存在,然後我再請提出問題的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢於創新、勇於探索的精神。
這個事實告訴我們,只有努力營造寬鬆的課堂環境,學生的創新意識才會得到不斷滋長。
二、教學方法和手段的創新
創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合,這就要求教師在教學實踐中用現代教學方法和手段(如探究教學法、發現教學法、自學輔導法、活動教學法、實驗教學法以及各種現代教學工具和設備等),將科學發現過程簡捷地重演於課堂,讓學生參與發現、探索、研究的過程,並且在這個過程中激發他們對發現和創造的樂趣,特別是培養學生動手做實驗的能力以及設計實驗的能力,指導他們動手、動腦,讓學生體驗作爲學習主體進行探索、發現和創造的樂趣,從而使學生自行獲取和運用知識,享受創造成功的快樂,最終達到教師“創造性地教”、學生“創造性地學”之目的。
例如,在金屬活動順序這一節課中,可採用探究教學法、實驗教學法等教學方法進行教學,具體步驟如下:
(1)提出問題,激發創新意識。
①提出問題:鋁、銅、鐵三種金屬誰最活潑,誰次之,誰最不活潑?即它們的活動性順序是怎樣的?
②猜想與假設:學生可能會得出很多順序,如Al>Fe>Cu、Fe>Al>Cu等。
③制定計劃:在提出問題前所做習題的基礎上(題目是金屬與某些酸、鹽溶液的反應可用於說明金屬的活動性強弱,請根據下列實驗事實,比較金屬活動性的強與弱:鋅能與鹽酸發生置換反應而銅不能;鎂與鹽酸反應比鐵與鹽酸反應劇烈;鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅),同學們制定了各種各樣的方案:
a、用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應。 b、用鋁和氯化亞鐵反應,鐵和硫酸銅反應。
c、用鋁和硫酸亞鐵反應,銅和硫酸亞鐵反應。
d、用鐵和硫酸鋁反應,鐵和硫酸銅反應。
(2)實驗探索,培養創新能力。
①同學們的實驗方案經教師審定後,就按自己設計的方案進行實驗。
②收集證據:a組同學觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應的速度;b組同學觀察鋁和氯化亞鐵、鐵和硫酸銅分別能否進行反應;c組同學觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應。d組同學觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進行反應。
③結論和解釋:a.因爲鋁和鹽酸反應最快,鐵次之,最後是銅,所以它們的活動順序是Al>Fe>cu;b.因爲鋁和氯化亞鐵能反應,證明鋁比鐵活潑,鐵能和硫酸銅反應,證明鐵比銅活潑,最終得到Al>Fe>Cu;c.鋁和硫酸亞鐵能反應,證明鋁比鐵活潑,銅和硫酸亞鐵不能反應,說明銅沒有鐵活潑,最終得到Al>Fe>Cu;d.因爲鐵和硫酸鋁不能反應,說明鐵沒有鋁活潑,鐵和硫酸銅能反應,證明鐵比銅活潑,最終得到Al>Fe>Cu。
三、注重實驗教學的創新
實驗教學是一種探究性的活動,學生是這一活動的主體,只有學生積極主動地參與,才能保證化學教學目的的有效落實。如在總複習實驗部分的內容時,我佈置給學生這樣一個任務:根據你已掌握的有關實驗內容和技能,設計一個魔術給父母做一個彙報表演(藥品和儀器可以由教師提供),然後在課堂上集中交流表演,看看誰設計的魔術最精彩。班裏一下子沸騰了,有的同學都激動地站起來發表他的魔術高見了。每個魔術表演完後,我就請“魔術家”們談談他們表演魔術的奧祕所在。透過這次成功的魔術交流,不僅使同學們牢固地掌握了許多實驗知識,而且大大地激發了學生的創造熱情,保持和增加了學生學習的興趣和信心,學生的動手能力、實驗能力、創造能力得到了培養和提高。
總之,在化學教學過程中,教師要以培養學生的創新意識、創新思維及創新能力爲己任,寓創新意識於化學教學中,使學生的聰明才智更有效地超常地發揮出來。
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