體育教學中如何培養學生競爭意識論文
摘 要:課型的概念不同於課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內容的選擇和課的執行特徵爲標準的。《中國教育改革發展綱要》指出,學生教育應從應試教育過渡到素質教育,簡而言之,就是德、智、體、美、勞全面發展。體育教學作爲中學教育中非常重要的一環,有着很重要的意義。本文擬根據教學大綱和課程設計理論的要求,將體育課型劃分爲四類:體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。
關鍵詞:中學教育 體育教學 課型設計
體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動並將其有機結合的教育過程,是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。重視中學體育教學是非常有必要的,而其中科學合理的課型設計又是搞好中學體育教育的中心環節。
本文將中學體育課型劃分爲四大類,即體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。
一、體育技巧教學課
教學特點:在進行實際的體育活動及鍛鍊之前,需要傳授給學生一定的體育技巧,避免受傷,尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如,在做前滾翻的運動時,要告訴學生如何掌握做此類動作的技巧,並由教師進行示範,避免學生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前,要告訴學生帶好必要的防護用具,如護腕等,並且要摘下眼鏡這一系列比較詳細的細節,將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。
教學目標:體育技巧教學課在體育課程中十分重要,也是體育教學的第一環,只有掌握一定的技巧,才能保護自己,從而更好地使學生達到健身護體的目的,甚至在未來的人生過程的體育運動中達到事半功倍的效果。
教學策略:可以透過師生間的互動,來加深學生的印象。主要分爲幾個步驟:教師傳授理論,教師示範,教師引導下學生示範,學生間互動監督示範。
二、實踐教學健身課
教學特點:經過體育技巧的傳授和細節上的提醒後,就可以進入實踐教學健身課的階段。這一階段的學習是教師最難把握的一環,因爲學生人數衆多,老師需要高度集中自己的注意力,在預防學生受傷的前提下,使學生的運動效率達到最大化。同時應充分調動每個同學的積極性,有些學生過於關注學習或者不願意活動,他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學的積極性,使他們真正認識到身體的重要,才能保證更大範圍的學生能夠真正在體育課上受益。教師需要發揮自己的聰明才智,來鼓勵這些學生積極地參與到體育課中來。
教學目標:將學生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來,是體育教學中最爲關鍵的一環,也是體育教學能否收到成效,以及檢驗成效大小的環節。這個環節要充分調動每一位同學的積極性,使其達到強身健體的'目的。 教學策略:這個階段教師可以選擇一些互動性強,能夠調動學生自主性的運動,比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”,利用學校已有的器材,開展各種運動,以有氧運動爲宜,如長跑、原地跑、健美操等。
三、運動競賽課
教學特點:以往的體育課型設計中,對學生的情感需求稍顯忽視。而透過競賽則滿足了學生豐富的情感變化模式和狀態,使學生能夠沉浸於這種生動的情感體驗,從不快樂的心理狀態改爲快樂,從剋制變爲放鬆,從低沉邁向興奮。
教學目標:透過小型的運動競賽課,能夠滿足中學生“參與”和“遊戲”的慾望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閒”和“體驗”的渴求。
教學策略:單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調。處於青春期的男女競爭意識強,凡事喜歡一爭高下,不妨利用他們的這一心理特點,以授課班級爲單位,進行班級內部的小型運動競賽課。
四、體育表演課
教學特點:挑選有體育特長或體育愛好的學生進行體育表演,此過程需要教師的耐心和細心,同時內容要豐富、生動,吸引學生的注意力。
教學目標:可以豐富學生的業餘愛好,並且爲有特長的學生提供一個展示自我的舞臺,帶動其他同學廣泛參與到體育運動中。
教學策略:選擇一些有觀賞性的體育運動,除了選擇學生表演外,也可以利用多媒體教學工具,充分地讓學生領略到體育運動的力量美和形體美。
透過一系列嶄新的體育課型設計,讓學生能夠在體育課中得到強健體魄的方法,同時培養學生的德育意識、美學意識,還可以活動大腦、鍛鍊身心、有助學業,可謂一舉多得。不能讓體育課淪爲應試或是應付教育部門檢查的附庸,而是真正爲學生的全面發展、長遠發展貢獻一份力量,真正成爲素質教育的重要組成部分。
參考文獻
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