如何培養學生的創新意識的論文

【摘要】有創新纔有進步，有創新纔有發展，有創新纔有騰飛。爲培養新時代的創新人才，教師一定要更新教育觀念，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養學生的創新意識，筆者從三方面進行了闡述。

【關鍵詞】創新意識觀察力記憶力

陶行知先生曾說：“時時有創新，處處有創新，人人有創新。”21世紀是充滿挑戰和競爭的時代，創新已成爲國家和民族進步的動力和靈魂，有創新纔有進步，有創新纔有發展，有創新纔有騰飛。

人貴在創新，爲培養新時代的創新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學中創設有意的教育情境，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養學生的創新意識。

一、透過加強學生的觀察力來激發學生的創新意識

觀察是資訊輸入的通道，是思維探索的大門，是學生學習各類知識的開端。沒有觀察就沒有發現，更談不上創新，要求學生認真觀察、學會觀察，才能獲得全面、正確的感性認識，有利於形成思想意識，增強創新力度。觀察之前要給學生提出明確具體的任務，要求達到的目標，要求學生改掉過去那種觀察不細緻、無條理，只注重刺激現象，忽視觀察整體和本質的毛病，要科學地運用直觀教具和現代教學技術，幫助學生對研究的問題做仔細、深入的觀察，在觀察中要及時指導觀察方法，及時地要求學生對觀察結果進行分析、總結和探討。學生的觀察力是誘發想象力的前提，想象力是學生探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都由創新想象力產生的，有了想象學生纔會在原有知識和經驗的基礎上在大腦中形成創新意識。

因此，教師在潛移默化中引導學生養成良好細緻的觀察習慣和科學的觀察方法，強調觀察和思考相聯繫，這樣在學生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創新的可能性就相應增加，激發創新意識的機率就越高。

二、透過加深學生的'記憶力來加強學生的創新意識

記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、練習過的動作等的反映。教師在課堂教學中應採取多樣的教學手段，讓學生感受到一種新鮮感，要求從學生“知道”轉化爲學生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細上再細，不注重給學生留有思考的餘地，不能充分調動學生學習的積極性和求知慾，學生的記憶力得不到適當的發揮和鍛鍊，養成“等食吃”，不願勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實踐中是高分低能，以至給就業造成一定的難度。教師要採取先進的教學模式，如：先進的教學組織形式、教學活動方法、教學方法、教學技術等，來增加學生對所學知識的印象，從而增加學生的記憶力，在實施中要尊重學生的個性特點，注意學生的個性差異，樹立面向全體學生觀，鼓勵學生積極和主動參與學習的全過程；特別要鼓勵學生質疑，因爲，質疑和問題是學生想象力提升的結果，是記憶力增加的前提，是培養學生創新意識的起點。教師在課堂上鼓勵學生多問幾個爲什麼，學生圍繞該問題的“爲什麼”去思考、去探討、去尋方法，在研究“爲什麼”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進地加深了記憶，這樣不但提高了學生的學習能力，而且促進了學生記憶力的發展，更進一步加強了學生的創新意識。

三、透過溫故而知新的方法來促進形成創新意識

孔子曰：“溫故而知新”。對學生來說，已學過的知識要不斷地、及時地進行溫習，在鞏固原有知識的基礎上學習新知識，纔不易忘記，才能積累知識、積累經驗。知識是形成創新意識的基石，積累知識就是積累創新經驗，是創新意識形成過程中最關鍵的要素。教師在教學中，要培養學生成爲積極、主動、獨立地探求知識、發展能力並有所創造的人；引導他們在實踐中獲取知識，形成能力；要求學生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內容中那些可講可不講而學生又能透過自學解決的問題堅決不講，讓學生自學解決知識內容中的問題；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導和點撥，讓他們透過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣透過長期的訓練，學生學會了學習方法，掌握了學習技巧，提高了學習興趣，爲進一步學到知識積累了經驗。要求學生長期反覆地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內涵，才能透過現象看本質，不會輕易忘記，才能積累大量知識，爲進一步形成創新意識積累廣博的知識和豐富的經驗。

本人從三個方面簡單地闡述了培養學生創新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。