生活教育下計算機教學應用論文

摘要：生活教育有助於學生直觀學習計算機知識，在資訊技術快速發展的當下，只有在生活化的情境裏進行計算機教學，才能更好促進學生深入掌握計算機知識，提高計算機教學的效率，達到把計算機與學生生活結合起來的目標。

關鍵詞：計算機；生活教育；教學策略

計算機教學生活化是充分利用生活素材進行教學的方式，可以提高計算機課堂的豐富性、生動性和趣味性。本文探究把生活教育融入計算機課堂以及運用生活化教育內容提高計算機教學有效性的方法。

1計算機教學生活化的理論

1.1教育生活化基本理論

教育生活化來源於陶行知的教育以全部生活作爲對象的基本教育理念。教育生活化與人本主義教育理論、知識遷移理論有着本質的聯繫，是現代教育教學改革倡導的基本理論。教育生活化是把生活背景當作課堂教育活動基本的氛圍，把教育與生活有機聯繫起來，從而激發學生強烈的探究慾望，調動學生學習積極性同時，給學生布置有助於學生思考聯繫的生活化情境，能夠有效增強學生的學習能力和社會實踐能力。課堂教育與生活有着密不可分的關係，只有從生活出發，才能促進學生感受課堂教育的價值，引導學生在生活的氛圍裏找到知識的原型，從而摒棄傳統應試教育的弊端，讓學生在學習的過程中真正瞭解知識，把知識與現實生活聯繫起來，促進學生在生活氛圍裏感知和應用知識。

1.2計算機教育的生活化

計算機教育的生活化是在生活性的情境中傳授計算機知識，這樣可以讓學生更好體驗計算機學習背景，促進學生在生活化的情境中深入理解計算機的方法與理論，達到幫助學生消化理解計算機知識的目標。學生接觸計算機知識時會覺得概念較爲抽象，學習起來有一定的難度，使用生活化的教育方法，可以提高學生對計算機知識的感性認識，幫助學生理解計算機基本原理，促進學生快速熟悉計算機，達到促進學生掌握計算機理論的目標。使用生活化的教育方式，不僅促進學生掌握基本的計算機理論知識，而且給學生提供了必要的實踐計算機知識的具體環境，有助於學生運用計算機知識來解決生活中的問題，達到提高計算機教學效果的目標。教師還可以在生活化活動中拉近與學生的關係，在全面掌握學生計算機知識水平的基礎上，給學生提供個性化教學空間，從而促進所有學生全面發展。在新課程理念的要求下，現代計算機教育更傾向於實踐化與生活化，強調培養學生的計算機使用能力，只有在生活性的範圍裏拓展計算機教學內容，才能拓展學生視野，達到促進學生體驗計算機知識的目標。

1.3計算機生活教育的問題

生活教育融入計算機教育，可以提高計算機教學效率，促進學生主動學習計算機知識，提高課堂教學的效率，但是有些生活教育沒能實現與計算機教學有效銜接，影響了學生學習效率。首先，教師提供的生活情境與學生距離較遠，不利於學生感知計算機知識。其次，教師沒能在課堂上組織有效的生活化教學活動，不能提高學生參與生活化計算機教育活動的'參與性，在生活化的教育情境裏教師仍是教學的主體，沒能給學生創造更多表達與參與實踐的機會，因此，影響了計算機教學有效性。第三，還有的生活化教育的教學效率低，不能給學生構建課上課下的有機聯繫氛圍，不能圍繞生活問題促進學生在課下主動研究探索，沒能提高學生的實踐能力，因此，影響了計算機生活化教育的有效性。

2生活教育融入計算機教學的原則

2.1教學內容以生活爲中心原則

生活教育融入計算機教學必須遵守以生活內容爲中心原則，注重計算機教學活動在生活化的情境中展開，強調運用計算機知識來解決生活中的問題，這樣不僅可以提高學生運用計算機的能力，而且可以培養學生良好的問題思維意識，有助於貫徹計算機理論的基本理念。教師不能只圍繞書本上的理論知識進行教學，要充分利用各種生活中的資源，把組織教學放在首位，注重運用生活中的事件來激發學生學習計算機知識的興趣，創設計算機技術與生活相匹配的教學環境，讓學生真切感受計算機知識。課堂源於生活，只有實現知識與生活的共鳴，讓資訊技術爲學生的生活服務，引導學生嘗試運用計算機知識來解決生活中的問題，這樣才能提高生活與學生學習之間的親近感，達到促進學生學習和滿足學生心理的目標。

2.2教學形式合作化的原則

教師開展生活化的計算機教學，關鍵在於讓學生參與到生活化的計算機教學活動當中，只有在教學過程貫徹生活化的原則，讓學生在做中學和玩中學，才能全面調動學生的積極性，給學生營造輕鬆的心理環境，促進學生在相互合作借鑑的氛圍裏學習知識。首先，教師要以學生爲中心，強調從學生的興趣與生活經驗出發，運用學生不同的生活經驗進行相互影響，發揮學生自主教育作用。其次，教師創設生活化的情境後，還要引導學生主動走入生活化的計算機教學實踐，注重每個學生與其他學生的交流，透過學生自主創新來激發學生的創新學習意識，達到相互取長補短的教學目標。第三，每個學生的計算機技術基礎有較大的差異，教師在課堂上組織以學生合作探究模式爲主的生活化教學活動，可以擴大課堂實踐空間，豐富教學的內容，運用學生的奇思妙想促進學生掌握知識。第四，教與學是互動的過程，教師只有促進學生在合作中完成具體實踐項目，纔會促進學生認知自己與他人的差距，給學生制定出具體學習目標，促進學生主動學習計算機知識。

2.3以任務驅動爲活動中心的原則

教師要組織開展好生活化的計算機教學活動，還必須給學生布置生活化的教學任務，讓學生以任務爲中心，運用掌握的計算機知識來解決生活中的問題。任務驅動教學法可以讓學生認識知識的價值，促進學生由表層認識知識向深層的實踐認知發展，從而達到促進學生循序漸進學習知識的目標，這樣便於學生深入學習，從而讓學生在一個個典型的任務中獲得知識與技能。生活化教學強調知行合一，只有給學生布置具體的教學任務，才能促進學生在實踐和操作中直觀感受知識，從而達到調動學生的思維、運用知識解決問題的教學目標。

3計算機教學應用生活教育的策略

3.1理念與實踐相結合

貫徹落實生活教育原則，必須採用理論與實踐相結合的策略，在改變傳統教學方式的基礎上，全面達到生活教育要求。首先，設計符合學生生活需求，讓學生能夠在生活實際中學習計算機知識的完整教學體系，讓學生在生活化的情境和具體解決生活中任務的基礎上，參與具體的計算機教學活動。其次，提高課堂教學的豐富性，注重使用共享性的生活教育資源，激發學生的好奇心。例如，呈現各種軟件的製作效果，引導學生探究軟件使用奧祕，然後佈置給學生生活化的任務，讓學生運用具體軟件進行操作。第三，教師還要引導學生觀察反思，促進學生大膽質疑，培養學生的創新意識，讓學生在生活化的情境裏更好學習計算機知識，達到觸類旁通的教學目標，從而解決學生的實際問題。

3.2提供豐富的教學素材

隨着互聯網的普及，學生可以有效接觸計算機，學習計算機的環境已發生較大的改變，教師在這一大背景下的主要任務是激發學生的探索慾望，促進學生主動自主學習知識來解決生活中的實際問題，因此，問題解決思路的教育尤爲重要。首先，在傳授基本計算機知識和技能的同時，圍繞學生的使用計算機需求，幫助學生掌握網絡檢索的能力，促進學生掌握自學的基本方法。其次，注重圍繞典型的生活中的任務講解運用計算機知識解決問題的一般思路，從而拓展學生的學習思維。第三，注重開展計算機慕課與微課教學，適當開展翻轉課堂教學，把計算機的基礎性教學向課前轉移，在課堂上主要解決學生自學遇到的困惑，這樣才能提高計算機課堂教學的效率。第四，開展個性化的教學，形成網絡化的互動教學環境，由教師在線解答學生提出的問題，及時給學生學習計算機知識提供必要的幫助，促進學生在生活情境中有效解決問題，達到全面提高教學效率的目標。

4結語

生活教育可以給計算機教學提供氛圍，可以促進學生直觀感受計算機知識價值，能夠調動學生學習的積極性。生活教育用於計算機教學，必須使用任務教學法、探究教學模式，構建生活與計算機知識連接的載體，從而滿足學生的學習需求，解決計算機教學中的實際問題。

參考文獻

[1]郭鵬飛,郭真真.陶行知教育思想在資訊技術課程中的應用[J].考試周刊,2012(9):112-113.

[2]陳進.淺談陶行知教育思想在資訊技術課中的運用[J].江蘇科技資訊:科技創業,2012(4):77-78.

[3]周吉雲.陶行知教育思想在農村中職計算機教學中的應用[J].吉林教育:綜合,2015(25):140-141.