計算機基礎教學中積極心理學的應用論文

據相關心理學的研究報道，能將人們心理活動、願望、意圖等進行驅使的力量即爲動機[1]。而引導、推動學生進行學習的強大動力與直接原因是學習動機。學習動機不僅能夠對學生的學業成績具有直接的影響，而且還能對其學習行爲進行支配，並影響其努力程度與學習態度。隨着社會進入資訊時代，中職學校的教學中已經普遍開設了計算機課程。然而，中職學生具有基礎文化較差的特點，在學習內容豐富的計算機課程時，難免會感到吃力。因此，教師應仔細分析積極心理學與計算機基礎學習的關係，並將其進行充分地利用，從而使學生的學習興趣得到提高。

一、積極心理學

美國著名心理學家馬丁賽裏格曼曾提出積極心理學的含義，並使其得到心理學界的廣泛關注[2]。積極心理學屬於心理學的一種，該學科的主張爲：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發揮自己的潛能。教育教學中的積極心理學對教師有着以下要求：教師對每一位學生的學習動力、潛能與力量都應用一種具有發展性、開放性、欣賞的眼光進行看待，同時，將積極心理學進行充分地利用，使學生的健康心理得到培養、學習興趣與素質均得到提高。

二、積極心理學對計算機基礎學習的意義

有資料表明，我國中職生具有以下幾點心理問題：1.對學習缺乏自信，缺乏學習興趣，沒有明確自己的學習目標；2.存在較爲強烈的`消極、逆反心理；3.在人際交往方面存在較大障礙；4.缺乏控制情緒的能力；5.對個性發展進行盲目地追求[3]。雖然大部分的中職生存在以上問題，但是有數據顯示，在節制維度、心靈觸動、持重以及寬容等品質的得分上，中職生均比普通高中生高。由於在普通教育中中職生處於劣勢，因此，其整體心理狀態與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學的教育方法應用於中職學校的課堂教育中，幫助學生將正確的發展道路進行挖掘，則會促進大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計算機基礎學習中應用積極心理學存在較爲重要的意義。

三、積極心理學應用於中職計算機基礎教學的方法

首先，中職計算機教師應制定明確的教學目標[4]。由於計算機課程是一門內容豐富的課程，因此，教師制定的教學目標應該是具有層次化以及多元化的。比如，在對金融、會計專業的學生進行“Excel知識與技能”的指導後，將其專業需求進行充分地結合，並適當地增加與專業相關的技能學習。其次，增加對情感目標的關注度。課程目標的重要組成部分爲知識、技能以及情感目標，教師應根據學生不同的特點將可考覈、可量化的目標體系進行制定，從而使學生的良好品質得以更好地形成。在課程教學內容的設定方面，教師應及時地關注計算機技術的發展情況，並根據每一屆學生的具體情況設定與時俱進的計算機課程內容。目前，市面上大多數的計算機教材內容只注重講解理論知識，而忽略了學生的學習能力，導致學生喪失了學習計算機的興趣。因此，中職計算機教師應重組教學內容，並突出課程的實踐性與系統性。例如，教師可以讓學生製作主題班會PPT，使學生在完成任務的同時鞏固了基礎知識，並掌握了基礎的計算機的操作技能。在教學方法方面，中職計算機教師必須將課堂任務進行明確，可以防止學生在課堂中產生“放空”狀態；將課堂交流進行強化，爲學生提供自我展示的平臺，從而激發其學習潛能，並得到積極的情感體驗；計算機教師還可以在課堂上開展個性化的任務，使每個學生的學習潛力得到實現，還能促進學生與教師之間的情感交流；教師應經常鼓勵學生在課堂上發言，發言與提問的內容可以是學生在生活中所遇到的，這樣能夠使學生的學習興趣得到激發，並將學生“學習計算機是無用、枯燥、困難”的想法進行破除。在教學評價方面，中職計算機教師應經常使用恰當並激勵的語言對學生進行評價，以滿足其被欣賞的需求，並使其體驗到成功的喜悅。首先，教師應將評價方式進行改進。可以利用電子學檔將學生的電子檔案進行建立，並給予每一位學生檢視、互評與自評的權利，這樣能對學生起到激勵作用，並將其個人強項進行充分地展現。其次，將積極的評價標準進行建立。讓學生認識到必須透過積極地爭取才能獲得令人滿意的學習效果；最後，教師應對學生的進步進行關注，並讓其發現自己的優點，從而使其學習能力進行提高。結語中職計算機教師應將積極心理學進行仔細地研究，對積極心理學在計算機基礎教學中的意義進行充分地認識，同時，應明確將積極心理學應用於中職計算機基礎教學中的方法，使學生的不良情緒得到緩解，並使其學習計算機的興趣與積極性得到提高；使中職生在計算機基礎學習中獲得成功的快樂感，並使其自信力得到成功地累積，最終能夠達到提高教學效果的目標。

參考文獻：

[1]龍瓊芳.積極心理學在中職計算機基礎教學中的應用[J].職業教育,2016(05):49-51.

[2]王豔華.淺談中職計算機教學中學習動機的激發[J].教育科學,2014(09):115.

[3]朱禛,柏航,黃運來等.人性化計算機教學系統的研究及討論[J].資訊系統工程,2015(09):159-160.

[4]潘月芹.中職計算機教學中教師影響力的提升方法和應用案例[J].學園,2014(07):167-168.