課改研討會發言稿範文

在發展不斷提速的社會中，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。相信寫發言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的課改研討會發言稿範文，希望對大家有所幫助。

課改研討會發言稿1

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！

我今天坐在這裏發言，內心既榮幸之至，又愰恐之極。榮幸的是面對來自全國各地的同仁，在這麼大的平臺上發言，受到張老師的擡愛，愰恐的是在座的各位既有我們林州鄉鎮語文主題學習的領路人橫水完小的同仁，還有來自四面八方的在語文主題學習教學上實踐經驗豐富，理論水平深厚的專家，我不敢多言，惟恐末學後進，貽笑大方。下面我就我們採桑鎮中心小學在語文主題學習上的一點努力彙報如下：

上半年我鎮召開課改之春推進會之後，我校積極響應教體局、中心校的號召，組織教師到二小、八小、橫水學習語文主題學習教學改革先進經驗，並結合我校實際，在全校推廣實踐，所有語文教師積極踊躍參與，收到了一定效果，現對上半年我校的課改工作的看法與做法彙報如下：

一、潛心學習，轉變觀念。

1、閱讀即核心。

張貴栓老師總結的語文主題學習“四型三讀”課型，迴歸了語文讀寫的本質，加大了課堂內閱讀容量，使課型簡單實用，可操作性強。正如侯華麗老師總結的語文主題學習就是閱讀，閱讀，再閱讀，課內大量閱讀，課外閱讀課內化。閱讀就是一個合理猜測的過程，就是展現學生的個性閱讀，個性理解。所以閱讀是語文主題的核心。

2、以主題整合。

以教材爲例，確定主題，圍繞主題尋找一到多篇叢書文章進行主題綜合學習，讓學生在多篇的文例中掌握並運用文章的表達方法。

3、備課更精細。

教師要想實踐好語文主題學習，必須精心備課，認真尋找把握文章的字詞、難點、主題、表達方法，這都需要教師靜下心來去發現，提煉。

4、迴歸語文字質。

語文主題學習，以閱讀爲主，運用閱讀解決學生在語文上的語感、語言的理解、正確的表達、詞語的積累等百分之九十的問題，迴歸了語文的本質，切實提高了學生語文素養。

5、提練主題。

語文主題學習解放了學生，但給教師備課增加了壓力。要想讓學生對教材、叢書有個性化的解讀，教師必須有遠見之能，需在備課上下功夫吃透教材與叢書，無論從詞語積累，還是內容把握，情感抒發等有自己的深刻認識，做到先學生之惑而惑，後課堂之思面思，真正從早下手，靈活多變地應對課堂節奏與變化。

二、實踐出真知，反思出規律。

我校教師自從到名校聆聽專家講座、觀摩名師課堂後，就把語文主題學習“四型三讀”落實到課堂教學上，像李伯天的閱讀教學、申曉楠小組學習、秦嬌燕的預習展示、王紅麗的點撥鼓勵等都緊緊圍繞了語文主題學習，這些教師先後進行了課堂教學改革實踐，重點對單元整體預習課進行了嘗試，我校也制定了週一定課改計劃，週五進行評課研討，交流心得的制度，在週五學校組織的課改研討會上，所有中青年教師都進行了熱烈的分組交流討論，總結得失，一致認爲預習課分三步走：即會讀，會寫，會用，第一課時讀文劃詞，第二課時理解運用，第三課時讀文畫句，充分發揮小組合作交流展示的作用，嚴格遵守“課前能解決的不放到課內，小組能解決的不放到班內，自己能解決的不放到小組內，學生不生成的教師不佔撥”的課堂教學要求，各環節銜接連貫，有問題，有總結，有收穫，充分讓學生在閱讀中感悟，在感悟中生成，在生成中釋疑解惑，真正讓語文教學落地，讓課堂改革出彩。

三、特色教學，助力課改。

我校結合語文主題學習，提出各年級要結合學生認知特點，誦讀經典，背誦美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮點”。一年級以《三字經》爲主，二年級以唐詩爲主，三年級以成語背誦爲主，四年級以宋詞爲主，五年級以對聯爲主，六年級以名著閱讀爲主，開展適合本年級的語文特色背誦積累課程，結合晨讀、週三的特色課堂、書香班級評比等，使班級特色教學助力語文主題學習，加大了學生的語文知識積累，豐富了學生的語文知識，提高了學生的閱讀能力，培養了學生的閱讀興趣，真正使語文教學回本溯源，體現了語文主題學習質從量出，厚積極薄發的理念。

四、理清思路，實踐出真知。

我校在課改前期初探的基礎上，將嚴格按照中心校課堂改革工作方案的安排佈署，做好以下幾方面工作：

1、加大教師的學習力度。認真學習語文新課標，鑽研教材及主題叢書，探討語文主題教學新理念，在語文教學的認識上發生根本性改變。

2、堅持走出去，請進來的思路，指導課堂改革。我校計劃邀請請專家、名師到我校講座、做課，與教師面對面交流，結對幫扶，培養幾名課改先進教師。

3、以點帶面，全面推進。我校成立課改攻關小組，建立實驗班級，樹立榜樣，帶動教師實踐課改。

4、開展聽評課活動，按照學習——實踐——總結——實踐——成品課型的步驟，逐步總結出低、中、高三個學段語文主題教學“四型三讀”整體方案，在全校進行推廣實踐。

5、人人上好觀摩課、達標課，過關課，以三課引領教師在課改中前進。

6、透過不斷實踐，備課、聽課，磨課，爭取推出三到五名課改名師，爲我鎮課改工作錦上添花。

總之，以上是我校上半年的工作總結及未來的工作計劃，雖然在單元整體預習課上有了一定的嘗試與認識，但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠，我們本學期全體語文老師一定會本着“橫向比貢獻，縱向比發展”的理念，上下一心，銳意進取，在中心校的正確領導下，不斷實踐並研討其他課型的操作流程，讓語文主題學習“四型三讀”課堂改革在我校生根、發芽、開花、結果，做好全鎮小學課改的排頭兵。

謝謝大家！我的發言完畢！

課改研討會發言稿2

各位領導、各位老師：

大家好！

歡迎你們參加今天的研討會，指導我校的課堂教學改革工作。下面我就我校新學年的課改工作向大家做以彙報：

一、我校新學年的《課改實施意見》

新學期開始，我校領導班子就確定將課改作爲學校工作的重中之重，結合學校實際，由教導處負責，彙集各學科教研組長和教師代表的意見建議，形成了新學年的《課改實施意見》。

我們課改的指導思想是：

以培養學生的學習品質、特別是學生終身學習的願望與能力爲核心，堅持以人爲本，關注師生的共同成長與發展，努力開創課堂教學的新局面。

我們的課改理念是：

追求“以人爲本，教學合一”的樸素、真實、健康的和諧教育，構建“一二三四五”基本框架：

一即一箇中心：

以學生全面發展爲中心。

二即突出“雙主”作用：

1、突出教師在教育教學中的主導作用；

2、突出學生在學習活動中的主體作用。

三即三維目標全面形成：關注並促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的形成，重在培養學生端正的學習態度和濃厚的學習興趣。

四即樹立課堂教學四種觀念：

1、全面發展的質量觀？

2、以人爲本的師生觀？

3、民主合作的教學觀？

4、優質高效的效率觀？

五即課堂教學五個環節：“預習——研學（讀）——點撥——練習——感悟”。

五環節教學法的具體實施爲：

第一環節——“預習”，是由教師確定目標導向，學生依據目標自學。預習時要爲學生創設一種自主學習的氛圍，讓學生認真閱讀教材，進行嘗試性練習，養成查閱有關資料和圈點勾畫等自學習慣，透過獨立思考，把握要點、發現難點、產生疑點。我們要端正學生的學習態度，引導學生積極參與教學全過程，養成自覺學習的習慣。

第二環節——“研學（讀）”。是在預習基礎上，學生合作探究新知的過程。該過程注重合作學習，爲學生開啓自主探究之門，引導學生展開研討，注重資訊交流，注重生生互動、師生互動、師生與文字互動等多邊交流。“學”是根據學科特點，選擇運用不同的學習方法：語文英語學科注重“讀”，掌握主線找要點；數學學科注重“研”，力求透過“研”讓學生自己解決預習後的問題。

第三環節——“點撥”，是傳統“講”的高度概括。發揮教師主導作用，針對小組質疑和教材中的重點、難點、關鍵點、聯繫點、易錯點、易忽略點、應用熱點等進行精點巧撥、拓寬引深。這一過程當中強調“學生會的教師不講，學生透過動手實驗或親身體驗、實踐探索能解決的問題教師不講”。語文可爲學生提供素材修臺階，數學可設計情境（問題）點思路，英語透過點撥讓學生掌握簡單的語音語法知識。

第四環節——“練習”即反饋訓練，是優化課堂的關鍵環節。當堂訓練不僅僅是做作業，聽、說、讀、寫、背誦、實驗、表演等實踐性活動都是訓練的內容。要求教師精心設計具有綜合性、啓發性、針對性的訓練內容，讓學生透過反饋訓練來鞏固知識，最終實現舉一反三、觸類旁通，掌握規律，提高能力。訓練過程當中，要充分發揮師生互動評價的導向、激勵功能。

第五環節——“感悟”是整節課堂的歸納梳理、體驗感悟、發展昇華。每一節課要留一定時間，回顧、反思、總結，交流學習收穫，拓展延伸、昇華本節知識。“感悟”要充分發揮學生的個性，發掘學生的潛能，培養學生的創造精神和創新能力，使學生從課堂走向生活，走向社會。

五環節課堂模式在教學中可靈活使用：

教師可結合學科特點，根據教材內容和學生實際，突出某些環節，也可以打破模式，進行整合，拓展創新。

二、我校的課改進展情況：

《新學年課改實施意見》初稿在學期初形成後，我們召開了學校教學工作專題會議，組織全體教師認真學習《意見》各項要求，人人有筆記記錄；經過兩週的教改實踐，我們又以教研組爲單位，分學科分階段對《意見》初稿展開研討，收集大家的改進意見和建議，努力使我們的課改意見更科學、更可行。10月下旬，我們再次召集教研組長和教師代表彙總意見，推敲文字，形成了《課改實施意見（修訂稿）》。

我們倡導全體教師要“人人蔘與課改、人人都能上課改課”，全力推動課改常態化，堅持推門聽課制度。每位領導分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促並支援“五環節教學法”的有效落實，同時收集掌握課改進展的第一手資料，聽取並協商解決大家所遇到的困難和問題。

爲突出課改的模範帶頭作用，我們在每個年級的語數英學科各推選出一位作示範課教師，由學科教研組組織，仍然是集體備課、集體研討，上示範課教師只是對課堂的駕馭更熟練一點——同課頭教師要參加聽課，並從教學環節、細節、效果等方面展開評議，交流思想，反思問題，真誠坦誠，教學相長。

我們欣喜的看到：推進“五環節教學法”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學生也在變化。教師課堂教學的形式越來越多、越來越活；個人素質和業務能力在一點點的提高；學生的學習方式、學習態度、學習習慣也在改變，參與學習的積極性主動性正在一點點加強，民主、平等、和諧的師生關係正在形成。

三、我們的課改還面臨很大的挑戰：

我們所做的只是一些具體的工作，我們的《課改實施意見》和“五環節教學法”沒有成功的經驗借鑑，屬於“摸着石頭過河”，在實施中還有不少的問題和困惑。如：小學生的.自學能力不夠強，各學科該怎樣設定預習才能使課堂更精彩、更有效？如何把握學生自主學習與教師精講的平衡點？怎樣提高後進生在各教學環節的參與價值？我們這樣課改，能保證學生的成績嗎？

課堂教學改革是大勢所趨，更是社會發展的需要。我們遇到的問題與困難，其實更是一種挑戰、一種機遇。我們相信：有縣教研室、鎮教辦的關心和支援，有在座老師們的指導和幫助，有全校師生的共同努力，我們的課堂教學改革工作就會成功。

以上爲我校新學年課改工作彙報，不當之處，請大家多提寶貴意見，共同推動我校教學工作的進步。

謝謝大家。

課改研討會發言稿3

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊！於是，作爲小學語文教師的我，常常思索着這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？

一、給學生一個“情感的課堂”。

教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。

1、展現給學生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。我常常在想：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量着：要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，無論自己在生活中遇到了多麼大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對於課文內容、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作？？傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

我尊重學生們學習的“需要”，一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我透過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念？？激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文字對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文字對話”：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”！

“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

三、給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己透過課外書、網絡、家長等多種途徑蒐集來的。他們往往期待着能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當註解，把自己的人生當正文”！

我真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

謝謝大家！