數學教研會研討課點評發言稿

隨着社會不斷地進步，能夠利用到發言稿的場合越來越多，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。那要怎麼寫好發言稿呢？以下是小編爲大家收集的數學教研會研討課點評發言稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位專家、各位老師：

大家上午好！

我是望江縣新橋中心學校金進良，我們學校若按“割地劃片”劃分，屬於偏遠的農村學校，參加這次教研會要感謝各級領導的關心和照顧，給了我這次學習的機會，所以我是來學習的，在這裏談不上評課，只有自己的一些聽課感悟向大家作一個彙報。

這兩天一共學習了三節課，可以說是經歷了一次次頭腦風暴，很受啓發，受益匪淺。第一節課汪老師從回顧、總結與中點有關的基本圖形入手，利用基本圖形幫助學生尋求通則通法，爲學生減輕了負擔，也提高了學生解決問題的能力，積累了經驗。問題的設計循循善誘，由易到難，有梯度，第一題是直接呈現出基本圖形，第二、三題透過添加輔助線構造一個基本圖形，第4題會出現多個基本圖形的構造，教會學生從萬千變化的'圖形中尋求共性的方法。說到這裏，我有一個問題想請教在場的專家和老師，在二輪複習時，特別是分析、講解一些複雜問題時如何兼顧“面向全體”。第二節課陳老師用親切、風趣、陽光的語言不急不緩地組織學生建立數學模型，解決實際問題，足見陳老師較強的課堂駕馭能力和紮實的教學基本功。在教學中關注課堂的生成和問題的變式，即使最後的變式不夠嚴密，但在很大程度上拓展了學生的思維，加深了學生對實際問題的理解，尊重學生對生活實際的體驗。第三節課聶老師的“一線三等角”實際上也是尋求幾何問題中的通則通法，複雜問題中尋找基本圖形，編了“打油詩”，提高了學生學習興趣，加深了學生的印象，聶老師這節課例題、習題設計很有梯度，容量很大，雖然如此，但聶老師還不缺完整規範的板書，學生的板演，這也是我們複習時需要關注的問題，我們不光是要讓學生會想、會做還要會寫。

以上是我的一些膚淺的聽課感想，不妥之處，敬請大家批評指正。

謝謝！